淺談微課在初中語文課堂教學中的運用

陳玉璋

摘 要：微課作為一種新型的教學方法，在語文課堂教學中的運用既能夠提升教師教學效率，激發學生學習興趣，又能夠幫助學生理解課文內容、鍛煉學生的思維及表達能力。基于此，談一談微課在初中語文課堂教學中的運用，希望能夠對其他語文課堂教學活動開展起到一定的參考作用。

關鍵詞：微課；初中語文；課堂教學

筆者作為一名初中語文教師，在自身的語文課堂教學過程中，就曾運用微課進行教學，并取得了一定的成效。不僅能夠在一定程度上提升教師的組織課堂能力、教學質量，還能夠不斷增強學生的語言表述能力，提升學生學習能力等。因此，對微課在初中語文課堂教學中的運用研究，有著極大的必要性。

一、微課在初中語文課堂教學中的應用現狀

筆者作為一名初中語文教師，深知現階段微課在語文課堂教學中的現狀，具體主要分為兩個方面。一方面，由于語文教師沒有加深對微課的理解程度，就使得教師在使用微課的過程中不能夠合理、科學、準確地使用微課，從而使得微課在課堂教學中的應用效果一般。另一方面，個別語文教師自身的教學觀念無法朝著新課程方向發展，依然處在傳統教學觀念階段，從而使得微課在初中語文課堂教學中的應用難以有效激發學生的學習興趣，只是為了上課而上課，沒有充分發揮微課的教學優勢，阻礙了學生的思維能力及學習能力的提升。

二、微課在初中語文課堂教學中的運用分析

1.利用微課，理解課文內容

初中語文課文與小學語文課文進行對比，初中語文課文的內容更加豐富有內涵。然而，由于初中語文教師教學設計的局限性，就使得學生的理解能力難以提升，從而使得教學課堂效率低下，學生的學習成績趨于一般。而微課由于具有一定的形象性特征，就在一定程度上彌補了學生想象力不足等問題，以讓學生更加容易理解課文的內容。

例如，在“蘇州園林”教學過程中，筆者為了讓學生更加清晰直觀地看到蘇州園林景象，就會通過微課視頻的方式，生動形象地向學生演示園林的各種布局。并且，在微課視頻播出的過程中，筆者還會向學生進行講解，從而讓學生更加了解“蘇州園林”。基于此，微課在初中語文課堂中的運用，不僅能夠使得筆者優化課堂教學效率，還可以開闊學生的知識視野，并激發學生熱愛祖國的強烈情感。

2.利用微課，提升思維表達及寫作能力

在初中語文教學中，語文成績的提升除了基礎知識之外，還取決于作文的寫作能力。通常情況下，教師的作文教學主要以口頭表述為主，無法讓學生深刻理解其中的內涵。那么，通過微課在初中語文作文課堂教學中的運用，就可以讓學生更加直觀地感悟作文題材的真實情感，從而使得學生的寫作能力得以提升。長此以往，學生觀看的微課視頻作文課件越多，學生的思維能力就會得到一定的拓展，從而有效提升學生的思維表達能力。

例如，筆者為學生指導關于“感恩”類作文時，首先就會通過微課視頻播出一個小故事：女孩由于家境貧寒，班上其他朋友都不愿意跟女孩玩，但教師就經常主動找女孩談心，告訴女孩無論在什么樣的情況下都不要怪別人，而是要時時刻刻擁有一顆善良的心。同時，教師也會告訴其他同學，無論富貴與貧窮是每個人生不帶來死不帶去的，而每多擁有一個朋友每天快樂的時間就會多一分。所以，女孩十分感謝教師的一席話語，并告訴自己要學會感恩。那么，通過微課視頻的播放，學生就會聯想到自身的生活，從而更好地體會到“感恩”的具體內涵。在這樣的情況下，學生的思維表達能力及寫作能力就會更上一層樓。

3.利用微課，感受詩歌意境

筆者作為一名初中語文教師，經過長時間的教學經驗得知，詩歌意境賞析一直是初中語文教學中的難點。一般而言，學生在讀懂詩句意思的基礎下可以比較輕松地感受到詩中的意境。但是，要想準確而有邏輯地把握和描述詩歌的意境，就變得比較困難。因此，對詩歌意境的賞析就需要學生積極、主動地去體味詩中所描繪的意境。所以，利用微課的方式讓學生感受到詩歌意境，對于學生的理解能力、表述能力、想象力發展都有一定幫助作用。

例如，筆者在教學“觀滄海”這首詩時，主要可以通過微課視頻畫面、聲音相結合的方式，將“觀滄海”這首詩所描述的“海潮聲”“輕柔音樂聲”讓學生進行感受。或者是，通過微課文字聲音播放的方式，用詩化的語言將學生帶入本堂課的學習情境，通過學生的邊聽邊想，為學生營造詩人作詞時的豪邁奔放情懷以及宏大的抱負意象。基于此，利用微課能夠有效組織課堂教學，并能夠讓學生進一步感受到初中語文詩詞的意境，從而提升學生的分析能力、理解能力。

綜上所述，初中語文課堂微課教學，主要通過微課視頻的播放，文字形式的展出等方式，輔助學生理解課堂重難點、提升思維表達及寫作能力、感受詩歌意境，使得教師的教學質量以及學生的學習效率得到有效的提高。所以，在素質教育的不斷推行下，初中語文教師應通過多種途徑加強微課在初中語文課堂教學中的運用。

參考文獻：

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