《蒲柳人家》教學(xué)反思

王俊英

這學(xué)期我校教務(wù)處讓每一位老師都上一堂公開課，美其名曰過關(guān)課，因?yàn)榫拍昙壍恼n剩的不多了，于是我在三月下旬上了一節(jié)《蒲柳人家》。首先我們來了解一下這篇作品，《蒲柳人家》是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作，它繼承了中國古典小說的許多表現(xiàn)技巧和藝術(shù)手法，透過幾戶普通農(nóng)家的故事，表現(xiàn)了京東北運(yùn)河邊農(nóng)民的獨(dú)特風(fēng)貌，充滿濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣。課文節(jié)選的是小說的前兩節(jié)。它濃墨重彩地描寫了三個(gè)主要人物：機(jī)靈頑皮、充滿稚氣的六歲男孩何滿子是小說的主要線索人物，奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問是小說的兩個(gè)主要描寫對象。

因?yàn)槭沁^關(guān)課，我也不敢馬虎，課前查了許多資料，并重讀了《水滸傳》的有關(guān)章節(jié)，把課文也翻來覆去看了好幾遍，這才開始寫教案，著手備課，接著設(shè)計(jì)課件。我的課件是這樣設(shè)計(jì)的：先出示幾張河北一帶的各種風(fēng)景圖片，有橋有水，我的目的是讓學(xué)生了解文中主人公生活的自然環(huán)境。后來老師評課說圖片選擇的不好，橋太多，容易讓學(xué)生誤會(huì)我要上有關(guān)橋的文章，不能很好地引入課題，不如直接導(dǎo)入。接著解釋課題《蒲柳人家》，課下注釋也有，學(xué)生很容易理解。然后是作者簡介，這里我重點(diǎn)講了一個(gè)小故事：“16歲那年，他的小說《青枝綠葉》被編入課文。當(dāng)時(shí)老師在臺上講，他在臺下聽，后來老師實(shí)在講不下去了，把他請到臺上，讓他來講。”這個(gè)小故事極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。課文重點(diǎn)我是用三個(gè)主問題來突破的：（1）課文主要寫了哪幾個(gè)人物？還涉及哪幾個(gè)人物？何滿子在文章中起什么作用？（2）思考：在這幾個(gè)人物中，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？（3）本文的語言有什么特點(diǎn)？最后我用課文的最后一句話提出疑問，并給學(xué)生選擇性地講述了后面發(fā)生的事，目的還是吸引學(xué)生去讀原文。課堂實(shí)踐方面我安排了一個(gè)寫作訓(xùn)練：請你模仿課文刻畫人物的方法，描寫你的老師或同學(xué)，力求傳神，有文采。作業(yè)是拓展閱讀，讓學(xué)生去讀《水滸傳》，比較與本文有什么相似之處。

本節(jié)課在我的精心準(zhǔn)備下順利進(jìn)行。課上我抓住了兩個(gè)重點(diǎn)：（1）分析本文的三個(gè)人物形象。（2）品析本文語言。最后當(dāng)堂進(jìn)行了一個(gè)寫作訓(xùn)練。因?yàn)閷懽饔?xùn)練預(yù)留了10分鐘，所以品析語言那塊有些欠缺。課后，老師的評價(jià)是進(jìn)步非常大，于我而言，算是較成功的一節(jié)課。上完這節(jié)課，收獲很大，現(xiàn)在就和大家分享一下：

收獲一：在重讀《水滸傳》的過程中，感覺自己增長了不少知識，并發(fā)現(xiàn)了本文與《水滸傳》有很多相似之處，比如前幾章先寫個(gè)人傳記，后幾章合寫，又比如兩部小說都著重寫英雄們行俠仗義的故事，還比如語言都十分詼諧生動(dòng)。這說明作者在寫作之前不知讀了多少遍《水滸傳》，這才能寫出這么經(jīng)典的文章。而這些感受，我以前并沒有，這說明老師深入鉆研教案是多么重要啊！

收獲二：作為一名一線教師，就得多上公開課。以前我很怕上公開課，總是緊張無措，通過這一次訓(xùn)練，我覺得不僅提高了自己的教學(xué)水平，而且自信多啦，因?yàn)檎n前做了充分準(zhǔn)備，上課時(shí)一點(diǎn)也不慌亂，反而覺得是一種享受，而且第一次對這種課充滿了期待。

收獲三：課堂上應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這節(jié)課，學(xué)生先是以小組討論的形式分析人物形象，然后各抒己見，談?wù)勛约合矚g的句子或段落，接著七嘴八舌地分析語言特點(diǎn)，最后動(dòng)筆寫一寫自己熟悉的人物。整堂課都是學(xué)生自己在說、在寫，極大地調(diào)動(dòng)了他們的積極性，使整堂課笑聲不斷，精彩紛呈。無論是上課的，還是聽課的老師都覺得輕松無比。

收獲四：老師應(yīng)勤寫下水文。在寫作訓(xùn)練時(shí)，聽課的范俊萍老師也動(dòng)筆寫了一篇，我及時(shí)給學(xué)生讀了她的文章，結(jié)果學(xué)生寫作的積極性空前高漲，有寫自己的班主任是他們的墻根子、梁柱子、老夫子的，有繪聲繪色描寫自己同學(xué)收作業(yè)、給別人講題的情景的……我情難自禁，讓他們一個(gè)一個(gè)讀自己寫的片段，在讀的過程中先不說名字，讓大家猜，結(jié)果往往還沒讀到一半，學(xué)生已紛紛猜了出來。而這也成了本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。咱們教學(xué)生，最終目的就是教會(huì)他們讀書寫作，不是嗎？學(xué)生之所以這么積極寫作，不就是范老師做了一個(gè)榜樣作用嗎？所以我呼吁語文老師勤寫下水文。下面附上范老師的文章片段：

“聽，樓下傳來了咿咿呀呀的怪聲，或自言自語道：今兒個(gè)玩得真爽；或哼唱著“我相信……我想飛上天，和太陽肩并肩……”；或扯著嗓門嚷著：媽媽，我回來了！

這，就是我的臭兒子，壞蛋子，小瘋子，樂胚子！

接著，咚咚咚，咚咚咚，稍慢一會(huì)兒，咚咚鏘變成了刺耳的砸門聲，再緩一點(diǎn)兒，聽到了外面尖嗓子在吼：媽媽，我的腳都踢

疼了……

一進(jìn)得門來，鞋子一甩，頓時(shí)滿屋的異味飄散開來，充斥著你的鼻腔，總要把人嗆幾嗓子喝幾口水壓壓才能緩過勁來，這個(gè)臭兒子！

他這邊卻自顧自一屁股落在沙發(fā)上，嗲著嗓子撒著嬌：媽媽，你看看，摸摸我的肚皮兒，癟癟的，你到底做好飯了沒有，你百分百?zèng)]做，平時(shí)你總說不讓別人受委屈，我總不能讓我的肚皮子受委屈吧：我不管了，我要吃沙琪瑪，我要喝酸奶子。哎，壞蛋子！

一陣窸窸窣窣，吧唧著嘴巴之后，那張不停歇的嘴又開言了：媽咪，你快來呀，我的肚皮兒會(huì)變魔術(shù)呢！拽著我的手就摸他那剛被他自個(gè)兒疼愛過的肚皮兒，肚皮忽而癟下去，忽而脹如圓咕嚨咚的西瓜，玩夠了沒有，你這個(gè)小瘋子，快去寫作業(yè)吧！遵命，媽媽！

臭也罷，壞也罷，瘋也好，每每想起的，就整個(gè)一個(gè)樂胚子！