淺談小學科學課堂中有效交流策略

邢會嬙

小學科學課堂教學有效性的核心是學生行為的有效性，學生行為的有效性包括有效的學習行為和有效的交流行為。那么，在課堂教學中如何加強對課堂交流的組織與引導，提高有效交流行為，真正實現小學科學課程目標和教學目標呢？我認為應該做到以下幾點：

一、創設民主和諧環境，建立平等的交流氛圍，從而進行有效的交流

和諧的師生關系主要是指教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。其中氛圍是指學生與教師相處過程中的特殊氣氛或情調。只有營造民主、和諧的課堂環境，在平等、充滿生命活力的課堂教學過程中才能夠激起學生積極交流的欲望，才能讓有效的交流真正走進小學科學課堂中。比如在上《讓癟的乒乓球鼓起來》一課，課始我用火燒癟的易拉罐，讓學生猜想會有什么現象發生呢？話音剛落，全班同學已爭論起來，面對學生的不同答案，教師沒有進行即時評價，而是巧妙地說：“老師最喜歡不同的聲音了，能說說你們的理由，讓大家信服嗎？”然后經過準備、設計實驗、操作、交流、探討，師生共同圓滿完成了教學任務。這樣和諧的課堂氛圍能激活學生思維，釋放學生對學習的潛能，讓學生敞開心扉，與教師、同學真誠地對話，起到了良好的教學效果。

二、創造性使用教材，給學生自主探究的空間，從而進行有效的交流

讓教材真正成為學生開展交流的“有效材料”，從學的層面對教材進行“學習化”的加工，為學生提供充足的探究空間，引發他們的思維碰撞，教師與學生之間、學生與學生之間才會出現有效的課堂交流，課堂才會呈現動態的生命活力，從而來提高課堂教學的有效性，比如在學生研究氣體是否有熱脹冷縮的性質這個問題時，課上創設自主探究的空間，先讓學生動腦筋想，然后交流、設計方案在整個的實驗過程中，學生通過交流探討實驗，而解決問題，得出結論。

三、重視交流方法指導，提高合作學習的質量，從而進行有效的交流

因為學生的社會經驗以及基礎知識的不同，所以不同的學生對相同的知識、問題就會產生不同的理解，通過合作、交流，可以使學生對知識的理解更豐富、更全面，這就要求教師在課堂教學過程中必須將交流的技能授之于學生。如小組成員內部的具體分工、學會傾聽、學會評價、學會與不同意見的學生進行交流對話；學會合作后的自我反思與調整，能夠不斷地檢驗自己學習成果的準確性，做到修正錯誤、反思想法等。如果低年級學生的年齡較小，合作經驗不足，教師就要適時地進行合作指導與示范，有效地提高合作交流的質量。

四、捕捉課堂中生成資源，發揮教師的引領作用，從而進行有效的交流

真正有效的課堂交流是建立在學生產生交流需求的基礎之上的。課堂上一些生成性的問題，常常更能引發學生的思考，恰恰也是教學的閃光點，從而演繹精彩的課堂交流，教學“研究磁鐵”中我曾遇到過這樣一件事，當我和學生一起研究了條形磁鐵兩個磁極的磁力最大后，正準備下一個環節拓展的教學，這時有一位同學卻不小心把一塊條形磁鐵摔成了兩段，學生的注意力一下子被轉移到這塊摔斷的磁鐵上，都在等著我如何批評這位同學。我及時抓住機會，沒有批評這位不小心的同學，而是舉起這塊中間斷開的條形磁鐵反問學生一句：“這塊摔斷的磁鐵還有兩極嗎？”有的同學認為有兩極，有的同學認為只有一個，因為一個已經摔掉了。在此我追問：“那到底有幾個如何去研究呢？”生：“我們可以通過做實驗來解決這個問題。”

師：怎么實驗？

生：用斷磁鐵吸回形針。

于是我請一學生利用實物投影演示斷磁鐵吸回形針其他學生觀察，結果發現斷磁鐵也是兩頭吸回形針多。

師：現在知道它們各有幾個磁極了？

生：知道，斷磁鐵仍然有兩個磁極。

師：那么這兩個斷裂處的磁極特性是不是相同呢？

生1：這兩個斷裂處的磁極特性一樣。

生2：我認為不一樣。

師：哪位同學有辦法來證明一下你的猜想？可以上臺給大家演示。 （生上臺演示）

本案例中，學生摔斷磁鐵就是一個“失誤動態資源”，應該說，它完全偏離教學設計方向，出乎我的意料，但我巧妙地為學生“點撥導航”，使教學沿著更佳的軌跡運行，使學生的個性在“動態生成”的課堂上得到尊重和張揚，真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。

五、用其他方式增加科學課堂交流的有效性

畫圖也是一種相對高效的交流方式。畫圖是一種最有效的語言，在小學科學課堂中，師生的交流、生生之間的交流將會更加有效。小學生一般對畫圖都比較感興趣，教師可以在教學設計中安排一些畫圖任務，學生可以通過畫圖來表現自己的思維，這遠比要讓學生通過口語表達要更直觀，這不僅能鍛煉學生對于知識的理解能力，對記憶和動手實踐能力也是一種極大的提升。比如在教學《各種各樣的樹葉》時，我首先讓學生到校園內去觀察，然后把他們看到的樹葉畫下來，并且互相交流樹葉的顏色、形狀、大小等，讓學生獲取關于樹葉顏色、形狀、大小等方面的知識，這樣教師也可以通過畫圖更直觀地來表現一些知識。當然，如果條件允許，采用多媒體的表現形式，運用聲音、圖像以及動畫等方式將會使得師生的交流更加高效。一節生動活潑的科學課同時也是一節生機勃勃的美術課、音樂課、朗讀課。

綜上所述，要提高科學課堂交流的有效性不僅要追求它的高效，還要提高學生的語言表達能力，從各種探究活動中培養學生各方面的能力，小學科學課堂的最終目的是讓學生在有限的時間里掌握學習知識的方法，并運用到生活中。