低年級識字方法趣談

王成

《義務(wù)教育語文課程標準》要求，第一學段（1～2年級）識字與寫字目標有：“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。初步感受漢字的形體美。”給小學語文低年級識字寫字教學指明了方向，本文結(jié)合小學生的學習特點和漢字特點，談?wù)勗诮虒W實踐中如何提高學生的識字興趣，培養(yǎng)主動識字的愿望。

一、發(fā)揮形象思維特點，感受漢字的有趣

低年級學生由于年齡和思維特點，對圖畫特別感興趣。因此在教學到一些象形字的時候，就要充分展示漢字與圖畫之間的關(guān)聯(lián)，以吸引學生的無意注意，在感興趣的基礎(chǔ)上實現(xiàn)潛移默化的識記效果。

如教學“燕”字時，老師先出示小燕子的圖片，接著出示“燕”字的古時候?qū)懛ǎ斎贿@種古體字與學生要識記的現(xiàn)代楷書還有很大的差距，老師這時候就可以用粉筆在黑板上寫出這樣的字： 邊寫邊解說：上面就像燕子的頭，嘴巴尖尖的，中間是燕子的肚子，白白的一小片，兩只翅膀很長，尾巴像個剪刀，變成四點。識記好之后，再寫成學生要識記的楷體，指導識記筆順筆畫，這樣就能夠輕松地學會這個筆畫較多的漢字了。

與這相似的還有“鳥”“舟”“龜”等，在教學此類漢字首先激發(fā)學生的興趣，感受由圖變成漢字的演變過程，自然就識記住了漢字的寫法，并且能夠牢牢記在腦中，還培養(yǎng)了孩子們的想像力。

二、結(jié)合漢字構(gòu)字規(guī)律，識記大量形聲字

形聲字，是漢字中的大家族。教學形聲字的時候，先把聲旁認清讀會是基礎(chǔ)，然后加上形旁的同時，又要發(fā)揮豐富的聯(lián)想了。因為形旁總能和漢字的意思有千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，這時候老師可以放手讓學生先思考、發(fā)言，這樣不僅能發(fā)揮學生識字的主動性，最關(guān)鍵的是學生的想象力比老師豐富多了。

如教學“睛” “晴”“清”“請”幾個漢字時，老師先出示“青”，認準讀準，以防前后鼻音不清，這樣錯的可不是一個字了。然后用另一種顏色突出顯示它們的形旁，讓學生思考，這些偏旁與字的意思有何關(guān)聯(lián)？學生很容易說出：有目表示眼睛，有太陽是晴天，有水就能清潔，請教要說話。教學幾次后也可以培養(yǎng)學生舉一反三的識記思路，充分拓寬形聲字的識記方法，在語文教學中很重要，畢竟形聲字那么多。

三、發(fā)揮豐富想象力，給漢字編故事

以上兩點識記漢字方法雖然很有效，但也不新鮮。幾乎所有老師都會使用，而我在教學漢字的時候，還有一種更有激發(fā)學生識字興趣的方法，即“給漢字編故事”。這種方法要經(jīng)常給學生訓練，一開始老師編幾個給學生開闊思路，后來幾乎每個學生都能編出奇思妙想的故事來。

如我在教學蘇教版語文二下幾篇課文里遇到的一些生字。教學《沉香救母》一課時，在識記生字環(huán)節(jié)，有學生說“仙”，一般神仙都是住在山上的，所以仙是單人旁加個山字。“切”，左邊不是提土旁，有人會寫錯，我有個好方法，很簡單就三個字，切七刀，因為左邊是七字旁。這個方法真是太妙了，不光記住了字，還防止寫錯。又有學生說“敗”我能編個故事：兩個國家打仗，一個被打敗了，賠了人家很多錢，貝字在古代就表示金錢，還要向人家投降認輸，反文旁就是寫了道歉信、保證書。看來失敗的一方可真是倒霉呀！說得好有道理。最妙的是袁××編的，他說“孝”，上面土就是華山，下面的子就是沉香，中間的一撇是沉香用斧頭劈開華山，救出母親，他是個孝順的孩子。這個故事編得不光注意了字的結(jié)構(gòu)，還能緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，真是令人拍案叫絕！

類似這樣給漢字編故事識記，已經(jīng)是學生感到最有趣、最有挑戰(zhàn)性和想象力的事情了，也是他們最喜歡的語文課一環(huán)。精彩案例還有：“晚”，有人會在最后多寫一點，我告訴你們，晚上天黑了，那一點點的東西是看不見的。“紙”，不要多寫一點，因為一張白紙上是不能有一點臟東西的。“游”，許多人會把后面寫成反文旁，你要這么記，在有水的地方，一個大人帶著一個小孩子去游泳。“遞”，送快遞的小弟弟，騎著一個滑板車。“具”，我的文具盒是媽媽給我買的，里面有三層，所以具里面是三橫。“蠶”，有人會把第一橫寫成撇，那不成夭了嘛，其實蠶是天下最厲害的蟲，能吐絲，絲綢可漂亮了。“潑”，在潑水節(jié)時，往你身上潑水，是祝你發(fā)財呢！“拔”，是小猴把種的果樹拔掉了，所以中間沒有一個小豎，可不能寫成“撥”，因為拔頭發(fā)多疼呀……

學生一旦有了這種興趣，編出的小故事層出不窮，識字充滿了樂趣。

四、挖掘漢字古今意義，初探漢字的神秘

每個漢字都是有來歷的。看似平常的漢字，只要往網(wǎng)上一搜，百度百科總能把這個字從古到今的演變、字音、字義、用法等交代得清清楚楚。因而我有時候備課，可能不用字典，把一個個漢字輸入電腦搜索一下，往往會有意外的收獲。如“教”，古字是這樣的： 表示從爻從子從攴，上所施、下所效也。我呢？為了讓學生更形象識記，就說，右邊是一個手里拿著樹枝，左邊的學生如果不認真學習，就要在他頭上敲兩下，其實這樣也不是隨便說的，反文旁的確就是這個意思。“月”意思除了表示月亮還表示肉，因此我們身上許多器官都以月字作偏旁，這樣就明白了。我把這種方法給學生說了以后，也引起了許多學生的效仿，這樣，以后生字教學除了趣味性外，又增加了一些科學性和探究性，多么好的一件事。

漢字是我們祖先智慧的結(jié)晶，是中華民族文化的精華，是我們的根。愿我們的學生能從小對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，學習她，識記她，研究她，將來傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并發(fā)揚光大。