強化引導，提升學生閱讀能力

劉現剛

摘 要：小學階段是提升學生閱讀能力進而提升他們學科素養的關鍵階段。從教育教學規律出發，在這一階段，我們應重點培養學生的閱讀興趣和習慣。與此同時，還要讓他們掌握必要的閱讀方法。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；興趣；習慣；方法

要學好語文，離不開閱讀。但從實踐來看，很多教師對此重視不夠。所以，我們要加強語文閱讀的教學。那么，對于小學語文來說，我們該如何去做好這方面的工作呢？

一、培養興趣，抓住關鍵

對于小學生而言，他們大多數還不能夠展開自主性的學習，主要還是依靠教師或家長的引導來進行。具體到閱讀教學，亦是如此。教學實踐中，我們發現，學生之所以把閱讀不當一回事，除了語文學科本身的特點因素讓學生對此不夠重視之外，就是很多學生感覺語文學習沒意思，課文閱讀沒趣味。照這樣的心態去做事情，特別是動腦筋的事情，學生怎么能夠自覺去做、主動去做呢！所以，讓學生感覺閱讀也像玩游戲那樣有趣味，可以說是我們能夠讓學生主動去閱讀的關鍵之所在。

一般說來，培養小學生的閱讀興趣，越早越好。對于小學這一學段來說，從小學一年級開始，我們就可以有系統地開展閱讀教學。《日月明》第一課時教學，在導入環節，筆者就從課文的題目入手，結合課文題目中的“明”字的寫法和意義設計有意思的問題。以此激發學生的好奇心。然后，筆者鼓勵學生跟著拼音試著把課文通讀一遍，看誰讀得認真、讀得投入、讀得速度較快而且準確率較高。這樣的閱讀要求，一方面大大激發了學生的閱讀積極性；另一方面，又規范了閱讀的一些基本要求，有利于學生閱讀習慣的培養。從他們個個投入的樣子上，你就能看出這樣的做法是非常成功的。

在之后的教學環節中，筆者又要求學生選擇自己所喜歡的方式進行閱讀。然后，同桌之間，互相讀著聽、聽后評。特別是，當有的學生用較為搞笑的方式去朗讀，這就引發了其他同學歡快的笑聲。在這樣的閱讀中，學生無拘無束，盡情地享受著他們的時空。而在課堂即將結束時，筆者又告訴學生漢字非常有意思，看誰回家能夠主動拿起小書，認識更多的字。這樣也可以激發學生閱讀的主動性。

二、培養習慣，強化自主

要想讓學生保持短暫的學習興趣、閱讀興趣，這個不是什么難事。但閱讀學習畢竟是需要花費太多的時間和太多的精力的，所以，想讓學生保持長時間的閱讀興趣，這對于我們廣大教師來說，無疑是一種非常大的挑戰。所以，從這個方面來說，對于閱讀教學，培養學生的閱讀興趣是必須的，但這只是一個層面。而要想讓學生對閱讀保持持久的動力，我們就很有必要培養他們良好的閱讀習慣。

對于學生而言，良好的學習習慣一旦得以養成，這對于他們今后的成長和發展意義重大。而具體到良好的閱讀習慣，它在豐富學生的經歷，拓展學生的眼界，提升學生的素養等等方面，作用可以說是非常明顯的也是非常直接的。那么，在平時的閱讀教學當中，我們該培養哪些良好的閱讀習慣呢？筆者認為，就當前多數學生身上存在的問題而言，培養他們邊讀邊思，學會做摘抄的習慣就顯得非常重要和迫切。

《快樂的節日》是一首詩歌，它通過孩子們的視角來歌唱的是孩子們的世界。具體教學的時候，筆者就引導學生通過反復的朗讀，展開他們豐富的想象。在閱讀要求上，筆者要求學生邊讀邊提出問題。當然，對于小學二年級的學生而言，讓他們提出什么高質量的問題，是不現實的。這里筆者要強調的是，我們可以從一些詩句或者詞語入手，引導他們發問，比如學習第一節，就可以讓他們抓住“像春天”等詞語，來引導他們展開思考。課堂最后環節，筆者又讓他們在摘抄本上寫下自己最喜歡的詩句。這樣長時間的堅持，很多學生的摘抄已經很厚很厚了。相信，這對于他們而言，以后定會是一種難得的財富。

三、培養能力，做到會讀

對于閱讀而言，培養學生良好的閱讀習慣，固然重要。但是，如果學生不能夠掌握一定的閱讀方法和技巧，這不僅會影響他們的閱讀，還會影響到他們對良好的閱讀行為甚至是習慣的堅持。所以說，我們在閱讀教學中，還要教給學生更多和更為實用的閱讀方法和閱讀技巧。為此，我們可以在課堂上重點訓練學生進行精讀和略讀。

對于精讀的訓練，首先，選取好訓練的載體可以說是第一位的。現在學生手頭所持的教材，特別是統一的部編教材中，多數選的是一些名家的作品。這些作品都是作者心血的結晶，都能從宏觀和微觀上折射他們所處的時代，具有極強的現實意義。所以，學習這些名篇的時候，教師要多在“導”字上下功夫，而盡量做到少講。這樣就可以節省更多的時間以讓學生自己去品味、去悟情。

對于一些一般化的文章，我們也要靈活機動地給處理好。這樣的文章，從閱讀要求上，要低于那些名篇美文。但是，這些文章也是作者某種心境和人生境遇的寫照或反映，從一定角度上來說，這樣的文章更貼合我們生活的實際。所以，對這樣的文章，我們要求學生進行略讀，能夠大體知道其意即可。當然，對于教師而言，必要時也可以給予學生引導，特別是在引導學生自主閱讀和自主感悟上。

綜上所述，要提高學生綜合素養，就要讓學生廣泛閱讀。而要做到這一點，需要學生養成良好的閱讀習慣，掌握科學的閱讀方法。小學階段正是培養學生這些方面的最佳時期。為此，作為小學語文教師，一定要重視閱讀教學，給學生必要的引導，讓他們既想讀又會讀。

參考文獻：

[1]孫麗俠.語文教學“三秘訣”[J].教育情報參考，2006（1）：50.

[2]王全智，李墨.培養課外閱讀習慣 提高學生語文素養[J].教育實踐與研究，2011.