淺談如何培養(yǎng)小學生良好書寫習慣

吳貴君

寫字教學是語文教學一項基本內容，指導學生寫好漢字，不僅能夠提高書寫質量，便于教師的作業(yè)批改，更能夠磨煉學生的心智，展現(xiàn)漢字文化的深厚底蘊，為文化傳承奠定基礎。《義務教育語文課程標準》中明確指出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。但是目前許多小學生的漢字書寫一言難盡，字跡歪歪扭扭，缺乏規(guī)范，書寫姿勢不正確，格式混亂，錯字別字頻繁等問題普遍存在。這些問題歸根到底在于沒有形成良好的書寫習慣。針對此，在小學語文教學實踐中，教師應立足新課程標準要求，為書寫教學設計切實可行的教學策略，以規(guī)范漢字書寫，提高小學生的書寫質量，形成良好的書寫習慣，為孩子的未來發(fā)展做好準備。具體來講，小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)可以從以下幾個方面入手：

一、從基礎入手，規(guī)范學生的書寫姿勢

握筆和坐姿是否正確，不但會影響寫字的美觀和速度，而且會影響學生的視力和身體的正常發(fā)育。在小學書寫教學中，教師首先要從書寫姿勢入手，加強對學生良好習慣的指導。在姿勢指導中，教師可以利用口訣加以總結，例如握筆姿勢可以提煉為：“老大老二對對齊，中間留點小空隙，老三抵在筆底下，老四老五要收起”，這樣學生就能夠很好地協(xié)調手指與筆的關系，逐漸糾正不良的握筆姿勢；再如書寫姿勢應保持“三個一”，以及頭正、背直、肩平、足安，并在日常教學中不斷提醒強調，將口訣滲透到學生心里，并將習慣形成自然。

二、優(yōu)化教學設計，激發(fā)學生的書寫興趣

任何良好習慣的養(yǎng)成都不是一蹴而就的，它需要漫長的積累與反復的訓練，書寫習慣的培養(yǎng)自然也不例外。小學生思想情感發(fā)展不健全，心智不堅定，在長期枯燥的訓練中難免會失去興趣，甚至在教師、家長的強制要求下產生抵觸心理。針對此，教師要重新設計書寫教學過程，將趣味化教學引入到訓練中來，為學生營造良好的學習氛圍，進而激發(fā)其學習的熱情。

第一，注重對信息化教學資源的利用。教師可以利用現(xiàn)代化教學條件，為學生推薦漢字書寫小游戲。這些游戲不僅在畫面上色彩豐富、生動直觀，更是規(guī)范漢字書寫，從筆畫、筆順到格式都為學生提供了良好的示范指導。在這一教學訓練中，教師不僅要在課堂上做好引入，更要與家長做好溝通，避免家長的指責與阻撓，讓學生正確認識練字小游戲的價值，在現(xiàn)代化教學手段的幫助下提高書寫質量。

第二，在課堂上引入經(jīng)典的書法作品，引導學生欣賞，在濃厚的文化氛圍中，激發(fā)其書寫熱情。我國漢字自成一派，不僅是文化傳承的載體，更發(fā)展出了一種獨特的藝術形式——書法。小學生的漢字書寫需要良好的熏陶，而我國上千年的書法藝術歷史為學生提供了豐富的資源。例如教師在課堂上可以為學生展示王羲之的書法作品，鼓勵學生直接表達對書法作品的體會，并利用王羲之勤學苦練，將清水池變成“墨池“的故事激勵學生，讓學生在榜樣的引導下提高練字的熱情。

第三，設計寫字作品比賽，營造競爭氛圍，讓學生在體會成就的同時，強化練字的意志。孩子的好勝心強，希望自己的努力能夠得到認可，對此，在小學語文教學中，教師每周都應該組織一次書寫競賽，鼓勵學生將自己最好的寫字狀態(tài)呈現(xiàn)出來，教師將那些在比賽中勝出的作品張貼在班級“評比臺”上，以滿足學生的好勝心，激勵其他學生繼續(xù)努力。

三、以身作則，發(fā)揮教師的示范指導作用

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”基于此，在培養(yǎng)小學生良好書寫習慣的過程中，教師應以身作則，保持“身正”，用自己的一言一行為學生提供示范指導，并在模仿、訓練中提高書寫水平。

第一，教師在書寫教學實踐中要強調示范書寫。一些教師習慣于用字帖為學生提供示范指導，其實這樣的練習過程缺乏師生之間的溝通，失去了教師對學生的指導機會。針對此，教師應注重范寫的關鍵作用，在每一節(jié)課的生字教學中，又要挑選出一些有代表性的漢字，在黑板上進行示范，講解書寫過程以及基本規(guī)范，為學生仿寫提供依據(jù)，并潛移默化地提高其對書寫的認識。

第二，教師要注重板書的設計。在現(xiàn)代教育技術的推動下，黑板板書漸漸式微，其實相較于印刷體的書寫，黑板板書更有溫度，為師生之間的課堂溝通提供了更廣闊的空間，同時也鍛煉了教師的硬筆書法能力。因此，在小學語文教學中教師應重視板書的設計，保證板書的規(guī)范、端正、整潔，不僅要為學生提供愉悅的視覺體驗，更傳遞出良好的書寫示范價值。

第三，教師與學生平等溝通，一起練字。漢字書寫練習是一個持之以恒的過程，許多教師的書寫教學只針對學生，而忽視了在這一過程中與學生的溝通。其實在書寫教學中，教師應堅持“率先垂范”的原則，與學生一起練習，在相互溝通、平等交流中感染學生，帶動學生的訓練積極性。

四、端正態(tài)度，注重對學生思想情感的培養(yǎng)

在書寫教學中，一些學生徒有興趣，而缺乏認真、專注的態(tài)度，在書寫中敷衍了事，只求速度，不求質量，嚴重影響了書寫質量。基于此，在小學書寫教學中，教師應注重對學生學習態(tài)度的培養(yǎng)，讓學生能夠在興趣的引導下形成相對穩(wěn)定的心理傾向。在教學實踐中，教師應注重與學生的溝通，對態(tài)度問題進行及時糾正，并通過情感疏導與嚴格的要求，端正學生態(tài)度，從而促進書寫習慣的形成。

書寫能力的提升、書寫習慣的形成是一個長期而艱苦的過程，也是磨煉學生意志、性格、品質的過程。小學階段是學生行為習慣培養(yǎng)的關鍵時期，對此，教師要從書寫訓練入手，從嚴、從實、從點滴抓起，引導小學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，并促進其思想情感的健康發(fā)展。