以就業為導向的工商管理專業實踐教學分析

路昊

【摘 要】科學開展工商管理專業的實踐教學，對于學生就業具有重要的意義。通過完善現有的教學機制，不僅可為學生提供更為豐富的就業渠道，也可使其綜合素養得到提高，從而在就業競爭中獲得優勢。本文將對工商管理專業實踐教學中存在的問題進行簡要介紹，并以就業為導向，提出具體的改進措施。

【關鍵詞】就業導向；工商管理；實踐教學；改進路徑

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）31-0162-02

近年來，我國高校的教學觀念法發生了巨大的轉變。培養學生的綜合素養與實踐工作能力，成為了各高校廣泛關注的問題。工商管理專業的相關知識，通常是在實踐工作中總結提煉而來，因此該部分知識需要在實踐工作環境中靈活運用。但當下工商管理專業的實踐教學，仍然存在一些問題，合理解決這部分問題，對于學生的就業具有重要的促進意義。

一、工商管理專業實踐教學的意義

工商管理專業的就業渠道較為寬泛，學生的理論知識無法應對工作中的具體需要。同時工商管理崗位通常是連接產業分工與企業各部門的關鍵環節，在這樣的崗位中開展工作，需要員工具有較高的綜合素養。高校的日常教學通常會圍繞理論課程展開，在這樣的教學模式中，學生難以有效掌握工作環境的具體要求。因此開展實踐教學是彌補學生個人能力的重要手段。

二、工商管理專業實踐教學的現狀

實踐教學開展不足。傳統的教學模式，通常會將理論教學作為工商管理專業的主要教學手段，并將經濟理論視為實踐工作的高度提煉，以至實踐教學難以得到更高的重視。同時傳統的教學觀念認為，實踐教學應當在企業內部開展，因此學校通常不會為低年級學生提供科學有效的實踐教學環境。

缺乏雙師型人才。雙師型人才是指兼具理論教學能力與實踐工作能力的優秀教師。在當下的高校中，教師的招聘政策與編制都受到了嚴格的限制，具備較強工作經驗的企業員工，難以進入到高校教學體系內。而高校教師也無法在校園環境中獲得企業運營的相關知識。

實踐教學的有效性不強。造成這一問題的原因主要有兩個方面。其一是學校難以與多數企業的目標達成平衡，以至實習企業的選擇面較窄。其二是部分中小城市的學校，難以在本地尋找到適合學生實習的企業，因此相關的教學活動也難以得到有效開展。

實踐教學模式不科學。當代的教育理念，較為看重教學標準的統一性，缺乏標準的教學模式，將使教學工作的有效性難以得到提升。但在企業的環境中，難以有效落實標準化教學，學校的監管體系也難以融入其中。

人才定位不清晰。工商管理專業的就業渠道較寬，但傳統的實踐教學通常會在統一的教學平臺內開展。這一問題將使該項教學被局限在較小的范圍內，學生的個性化需求也難以得到滿足。同時實習企業通常會成為學生尋求就業的主要渠道，單一的合作企業也將限制學生的職業發展。

三、工商管理專業實踐教學的改進路徑

增加實踐教學的課時。高校應當積極轉變傳統的教學方式，將實踐教學作為工商管理專業的主要教學手段之一。例如，學校可在新生入學之初就為其提供實踐教學，并逐步提升該項教學的課時比例。在具體的教學過程中，學校可為一年級的學生提供實踐教學的模擬場景，并在校園內開設二手物品交易市場。通過這樣的方式，在校新生將獲得更為真實的商務體驗，其交流能力與銷售能力都將得到有效的增強。針對二年級的學生，學校可鼓勵其利用假期的時間進入到企業內開展實習。在企業內，學生將了解到真實的商務環境與工作細節。將這部分經歷融入到理論教學中，將使學生的綜合能力得到較大的提升。針對三年級的學生，學校可為其布置校內的采購、招聘、招生等工作。通過這樣的設計，學生的鍛煉空間將得到擴展。而四年級的學生可按照現有的實踐教學體系開展學習。

構建雙師教學體系。高校可首先通過“雙師”教學體系，提升實踐教學的有效性，同時在這一教學模式中，高校的青年教師也可獲得有效培養。例如，在具體的教學過程中，學校首先要與企業明確教學目標，并將其內部的業務骨干，作為培養學生實踐能力的教師，而學校的理論教師也應當積極參與到實踐教學的過程中。通過這樣的方式，學生將與該企業的業務骨干保持近距離的接觸，其業務能力與技巧也將全面展現在學生面前。同時理論教師可定期邀請相同崗位的學生開展討論。在這一過程中，學生可依據實踐教學期間學到的知識開展交流，并提出學習中的疑惑，而教師可通過這一平臺，將應用型較強的理論知識以及相關法規介紹給學生，從而使其綜合能力得到提升。

增強實踐教學的有效性。在現實環境中，工商管理專業的實習企業較難尋找，以至實踐教學的有效性受到了較大的影響。針對這一問題，學校應當尋找更為有效的教學模式，以改善當下的教學困境。例如，高校可對本地較具發展潛力的企業進行評估，并收購其部分股權。通過這樣的方式，這部分企業可在發展的過程中獲得充足的資金支持，而隨著該企業的成長，學校可獲得給多的優質實習崗位。同時部分中小城市的高校，可在一二線城市建立實習基地，利用該城市的企業資源，學生將獲得更為優質的實習機會。在該基地的發展過程中，也可與其他高校的實習需求相對接，從而使該基地的應用價值得到提升。再有部分具備條件的高校可在校辦企業內，為學生提供實習崗位。在這些崗位中，學校可為學生安排教學屬性更強的實習內容。通過多元的實習渠道，實踐課程的有效性將得到增強。

構建科學的教學機制。傳統的實踐教學中，教學的規范性與檢驗標準無法得到統一，這一問題將使教學工作的價值難以得到準確的評價。因此高校應當針對工商管理專業實踐教學的特色需求，進一步規范相關機制，并依據學生的實習崗位，制定標準化的教學內容。例如，在銷售部門的實習過程中，學校應當將該行業的產業鏈情況，該企業銷售政策的制定情況，銷售管理的具體流程以及銷售部門的獨特文化作為實踐教學的主要內容，并設置可量化的考核標準。通過這樣的方式，實踐教學的規范性將得到增強。再有學校可針對企業的配合程度與實習活動的開展情況，設置更為明確的考核標準。通過這樣的方式，企業對學生的管理模式將得到約束，學生的收益也將增加。最后企業應當為優秀實習生提供就業崗位，并明確申請或考核標準。而學生為了尋求就業，必然會依據該標準規范自身的日常表現，其實習活動的有效性將得到增強。

滿足學生的個性化需求。傳統的實踐教學，通常會在統一的環境下開展，但這樣的實習模式無法滿足學生的個性化需求。因此針對當代社會的就業環境，高校應當為學生提供更為多元的實習模式。例如，針對具有創業意愿的學生，學校可為其聯絡大學生創業基地的企業。在這樣的企業中，學生的工作種類將更加繁雜，其所掌握到的知識也將更加豐富。同時在此類企業中開展實習，學生也將對創業工作的難度作出更加準確的評估。再有，針對就業目標不明確的學生，高校可幫助其深入挖掘自身的潛力，并鼓勵其轉換更多的實習崗位。通過這樣的措施，學生將逐漸明確自身的就業路徑，其未來的發展將更加順暢。

四、結語

在完善工商管理專業實踐教學的過程中，高校應當在現有教學的基礎上進一步增加教學課時，從而使學生獲得更多的幫助。同時學校可通過股份收購或建立實習基地的措施，改善學生的實習環境。再有學校應當進一步明確教學與考核目標，從而使實踐教學的有效性得到增強。最后學校可為學生提供更為多元的實習渠道以滿足學生的個性化需求。

參考文獻：

[1]丁洪生，蔡穎，項昌樂，柳勤，任振江.以創新人 才培養為目標構建本科實踐教學體系[J].北京理工大學學報：社會科學版，2017（Z1）.

[2]龐永師，林昭雄，陳德豪，孟強，郭成.應用型人才創新能力培養模式探索[J].高等工程教育研究，2016（2）.

[3]張洪田，孟上九，秦進平，郭秀穎.應用型人才培養體系的探索與實踐[J].中國高教研究，2017（2）.