初中英語教學游戲設計分析

趙耳欣

摘要：教學游戲設計是當前教學研究的一個主要方向。通過教學游戲可以提高學生的學習興趣，滿足學生的游戲需要。本文主要從初中英語教學游戲設計的內涵出發，探討今后初中英語教學過程當中游戲設計的思路。

關鍵詞：初中英語 教學游戲 設計

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）01-0133-03

在整個初中英語教學過程當中，如何通過豐富多彩的教學游戲和活動來提高英語學習者的學習興趣，是當前初中英語教學研究的主要方向。教學游戲具有不可替代的優勢，如何展開有效教學游戲設計是本文研究的重點。

一、教學游戲的內涵

所謂的教學游戲就是在教學過程當中，所實施的具有娛樂性與教育性的活動的總稱。可以通過豐富多彩的游戲活動來進行教學內容的融入。教學游戲同一般意義上的游戲在概念上既有區別也有聯系。教學游戲主要具有以下幾個方面的特點：

首先，游戲的科學性。

在進行教學游戲的設計過程當中，科學性是游戲教學實施的前提條件。所謂的科學性就是教學游戲設計要符合學生的認知心理以及教學的需要。

其次，游戲的可操作性。

在進行游戲設計的過程當中，要充分考慮游戲對硬件、軟件等相關環境的需求，避免由于游戲設計中所需要的客觀條件難度過大而影響游戲的教學實施效果。

最后，游戲的教育性。

教學游戲設計的主要出發點是為教學服務。因此，在進行游戲設計與實施的過程當中，要避免為了游戲而游戲而忽視了教學的主旨。

總之，教學游戲是當前教學形式的主要組成部分。如何借助科學有效、具有較高可操作性和教育性的游戲來不斷地改進英語教學是當前初中英語教學改革與發展的主要方向。

二、初中英語教學游戲的應用現狀

走訪調查發現，初中英語教學游戲設計與實施的過程當中，由于主客觀等諸多方面的原因，還存在著以下幾個方面不足。

首先，教師對游戲教學缺乏重視。

由于在游戲設計與實施過程當中難免會涉及諸多的能力要求。有的教師出于“省事”等方面的考慮而對游戲設計和實施缺乏足夠的重視。這就在一定層面上影響了教學游戲的實施效果。這也是今后在初中英語教學游戲設計中需要改進的主要方向。

其次，游戲教學與課堂管理缺乏融合。

在游戲教學的過程當中，無論是通過競賽的方式，還是通過語言互動、角色扮演的方式，都需要借助良好的課堂管理來實施。有的教師由于缺乏必要的課堂組織管理能力，游戲教學課堂呈現出失控甚至混亂的現象。這不僅不利于教學游戲效果的體現，也影響了整個初中英語教學目標的實現。所以，在今后的教學游戲設計與實施過程當中，如何借助系統、科學的班級管理來促進游戲教學效果的實現，也是該領域研究的主要方向。

再次，游戲形式的多樣化有待提升。

教學游戲不能夠僅僅是某種游戲。有的初中英語教師在進行教學游戲設計過程當中，缺乏多元性和創造性思維，因此游戲的方式比較單一。這在一定層面上影響了學生對教學游戲的新鮮感以及參與游戲教學的主動性。所以，在今后的初中英語教學游戲設計過程當中，應該盡量在教學游戲的多元化與豐富性等方面下更大的力氣。

最后，教學游戲評價體系有待完善。

在教學游戲設計和實施過程當中，需要借助完善的評價體系來予以指導，從而避免在游戲教學實施過程當中出現偏差。目前，在該領域，關于教學游戲的具體設計準則、實施標準還存在一定的分歧。這也是今后初中英語教學游戲設計與開發過程當中所需要研究的主要方向。

三、初中英語教學游戲設計與運用中存在問題的原因

在上文中，主要探討了在初中英語教學游戲設計過程當中所存在的不足，從整體來看有兩方面的原因。

首先，初中英語教師游戲設計與應用素養有待提升。

在進行英語教學游戲設計與實施過程當中，不僅考驗教師對本節課相關教學內容的駕馭能力，也考驗著教師對教學游戲的設計與創新能力。目前，在這一方面很多初中英語教師的綜合素養還有待提升。

其次，在教學環境方面。

由于一些教學游戲的設計與實施需要借助相關的硬件和軟件環境來支持。但是，由于發展條件的限制，相關設備和硬件不完善，這就在客觀上導致很多初中英語教師有好的游戲設計的想法，但無法得到有效的實施。因此，在今后的初中英語教學游戲設計與實施過程當中，如何進行硬件與軟件環境的完善，也是該領域研究的主要方向。

總之，無論是教師本身的原因，還是教學環境的原因，初中英語教學游戲設計與實施還有著很大的提升空間。

四、優化初中英語教學游戲設計與運用的思路

針對有效地優化初中英語教學游戲的設計，本文在借鑒相關研究成果基礎上，嘗試從以下幾個方面來探討其具體的優化策略。

首先，高度重視游戲在初中英語教學中的意義和價值。

從整體上來看，初中英語教學游戲主要包含兩個方向。一個是通過語言來開展游戲，另一個是通過具體的行為來開展游戲。所以，初中英語教師應該根據教學內容的不同來選擇不同類型的游戲教學方式。需要指出的是，在選擇游戲教學方式的時候需要對游戲的具體時間、環節等方面進行相應的提升。在條件允許的情況下，相關的游戲內容要通過提前模擬的方式來計算出游戲在整個課堂教學中所需要的時間。在適宜的時間范圍內達到理想的游戲教學效果。另外，要通過科學分組的方式來提高游戲教學的互動性與教學價值。

通過游戲可以讓學生在玩中學，可以有效地降低學生對英語學習的陌生感與抵觸感，放松學生的學習緊張心理，有助于提高學習者的英語學習的興趣和積極性，營造良好的英語課堂氛圍。因此，在今后的初中英語課堂教學中，要重視對教學游戲的融入和使用。在初中英語教學游戲的設計與實施過程當中，需要借助良好的師生關系來實施。很難想象如果在初中英語教學游戲設計與實施的過程當中，學生對教師的引導缺乏必要的配合，整個游戲將難以進行，預定的游戲教學效果也難以實現。所以在初中英語教學游戲的設計與實施的過程當中，教師應該不斷提高自己的情感表達能力和教學的親和力。通過這種方式來不斷地拉近教師與學生之間的距離，營造和諧友善的師生關系，從而為整個初中游戲教學的設計與實施營造良好的氛圍。endprint

其次，要豐富游戲教學方式。

在今后的教學游戲設計與實施過程當中，應該在游戲形式的多樣化與豐富性方面不斷提升。借助豐富多彩的游戲來滿足學習者的學習需要，也通過游戲教學的創新來提高整個初中英語教學的水平。需要指出的是，在設計初中英語教學游戲的同時，還應該充分考慮到游戲所需要花費的時間與資源，避免由于游戲而耽誤了整個英語教學的進度與目標的實現。例如，在對人教版初中英語七年級上“Can you play the guitar”這一課進行課堂游戲設計的過程當中，可以組織“猜一猜”的游戲，讓學生通過聆聽不同樂器發出的聲音來進行樂器英語名稱的指認，通過這種方式來帶動學生英語的學習積極性。通過這種教學游戲既增加了英語課堂的趣味性，也幫助學生進一步鞏固了本節課所需要掌握的樂器單詞

在整個初中英語教學游戲的設計與實施的過程當中，可以因地制宜充分利用現有的教學資源來進行教學游戲的設計。例如，人教版初中英語七年級上冊“Unit one My name is Gina.”這一單元的教學游戲的設計過程當中，初中英語教師可以通過角色扮演的方式，讓學生在一個模擬的語言場景中通過自我介紹的方式來進一步強化本節課所需要掌握的語言點和知識點。英語教師也可以根據教學內容的不同來選擇不同類型的游戲方式。例如，目前，一些初中英語教學課堂上設置的英語單詞比賽游戲環節，深受廣大初中英語學習者的歡迎。

目前，在初中英語教學過程當中，游戲的新穎性和游戲的新鮮感所發揮的作用正在不斷地凸顯。在這一背景下，要不斷地提高游戲的豐富性與創新性。初中英語教師應該充分地借助當下比較流行的媒體形式和載體來不斷地在游戲中添加更多的師生互動元素，從而讓游戲的質感更加豐富。例如，初中英語教師可以在課堂英語教學過程當中借助“課前一支英語歌”的方式，引導學生在英語歌曲的學習與練習過程當中逐漸地掌握英語的發音技巧，同時，英語語言表達水平也能得到相應的提高。在英語教學游戲創新發展過程中，英語教師應該結合學生的特點來設計相應的游戲。

再次，要完善初中英語教學游戲評價體系。

在今后的初中英語教學游戲設計與實施過程當中，相關部門應該從游戲教學本身的意義出發，對游戲教學的實施準則、游戲教學的實施環節以及游戲教學的實施效果等方面進行量化評價，借助科學有效的客觀標準來不斷地提升初中英語教學游戲的先進性與科學性。只有這樣，今后的初中英語教學游戲設計才會在科學的道路上走得更遠。在整個初中英語教學游戲的設計與實施的過程當中，要緊緊地圍繞本節課的教學重點與難點，在提高學生核心素養的同時，不斷地進行學生綜合英語能力的提升。幫助學生不斷地進行英語知識的積累與認知，引導學生在教學游戲中掌握本節課的重點與難點。通過這種方式，今后的初中英語游戲設計與教學實施的可行性與效果性才會得到系統的提高，教學游戲所具有的價值也會得到更好的彰顯。

在今后的初中英語課堂教學過程當中，效果的提升是一個主要的方向。在這一背景下，英語教學游戲的設計與實施也應該注重效果等方面的提升。需要強調的是，在初中英語教學游戲的設計與運用的過程當中，教師與學生以及教學環境等方面需要相互配合共同合作。只有這樣，才能夠達到理想的初中英語游戲教學的效果。

最后，完善初中英語教學游戲設計和實施所需要的相關環境。

在今后的初中英語教學過程當中，相關部門應該加大投入力度，不斷在硬件方面、軟件方面，例如多媒體，為初中英語教學游戲的設計與實施提供更大層面的環境支持。讓廣大的初中英語教師能夠在有利的環境中，進行教學游戲的設計與實施，從而提高教學游戲的新穎性與創造性。總之，如何提高初中英語教學游戲設計與實施的科學性與效果性是當前初中英語教學研究的主要方向。在今后的初中英語教學過程當中，需要不斷地在教學游戲的內涵、教學游戲的理念以及重視程度和環境支持體系等方面進行系統的完善。

在全球化背景下，教學游戲并不是一個地區、一個國家的。目前，在世界上有很多國家對語言教學游戲進行了大量的研究，也產生了豐富的研究成果，因此，我國教育主管部門，應該組織教師和相關研究人員，以教學游戲為主要的研究課題，進行英語游戲教學的前瞻性研究。通過借鑒歐美國家相關的經驗和方法，縮短我國游戲教學與歐美等國家游戲教學之間的差距。另外，我國也應該引導廣大初中英語教師提升英語教學游戲創新的動力，引導他們在日常的初中英語游戲教學的過程當中，發現問題、解決問題，從而提高整個初中英語游戲教學的先進性。

在今后的游戲教學設計過程當中，教師之間應該做好交流與合作。初中英語教師可以通過集體備課的方式來提升教學游戲的設計效果。在初中英語教學集體備課的過程當中，不僅要關注本節課的教學內容，還應該關注本節課所需要的教學游戲。通過發揮集體智慧的方式來不斷地提升教學游戲的科學性與可行性。在具體的實踐中，相關部門和教育主管領導也應該以游戲設計為主要方向，對初中英語教師的游戲設計能力和游戲實施素養進行通過專業培訓的方式來進行系統的提高。

在整個初中英語游戲教學設計與實施過程當中，要注重提高班級管理的水平與效率。在以往的初中英語教學游戲實踐過程當中，由于缺乏科學有效的班級管理，學生在游戲過程當中容易忘記游戲規則與課堂紀律。所以課堂上容易呈現出一定的混亂現象。因此，初中英語教師應該把握“活而不亂”的游戲教學原則，通過科學的分組以及班級管理來促進游戲教學的秩序。在提高整個游戲教學課堂氣氛的同時，也更好地保證了整個課堂管理的穩定性。

五、結語

本文主要從初中英語教學游戲設計的內涵出發，探討了當前在初中英語教學游戲設計與實施過程當中所存在的不足以及今后的改進策略。在進行初中教學游戲的提升過程當中需要充分發揮出教師的主觀能動性。要積極學習和借鑒國際教學游戲的設計經驗，只有這樣，初中英語課堂

教學游戲的設計才能夠展現出更大的價值與魅力。希望本文的研究能夠有助于今后初中英語教學游戲設計新局面的打開。

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