初中英語閱讀教學的反思與探析

廉桐

摘要：初中英語閱讀是一門十分重要的課程，對于初中階段的學生而言，提升自身的口語表達和閱讀能力都是非常重要的。但是從目前的情況上來看，我國初中英語閱讀教學中存在著一些問題，這些問題不僅僅影響了初中英語教學的效率，還影響了學生的學習積極性，本文將會針對如何提升初中英語閱讀教學的效率進行具體的闡述，并反思現存的問題。

關鍵詞：初中英語 閱讀教學 反思 探析

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）01-0156-03

教師是初中英語課堂當中的主導者，在實際的教學過程中，教師應該考慮到哪一種方法比較容易被學生接受，選擇學生容易接受的教學方法，這樣能夠更好地提升學生的學習積極性。實際上，初中英語閱讀對于初中階段的學生而言是非常重要的，因為在未來的學習和發展中，學生不能夠只依靠寫來提升自身對于英語的理解，還應該通過不斷閱讀英語來更好地掌握所學習的知識。在閱讀英語的過程中，教師應該讓學生對所學的內容進行進一步的反思和了解，因為很多時候學生雖然能夠熟練地閱讀和翻譯課文中的內容，但是卻存在著理解方面的問題。要想更好地構建學生對英語學習的主動性，就應該從根本上引導學生參與到實際的英語教學過程中，只有這樣才能夠更好地提升初中英語教學的效率，為完善現有的英語教學體系奠定堅實的基礎。縱觀現有的初中英語教學體系可以發現，很多時候我國初中英語教學中很多時候都出現超范圍的授課情況，也就是教師所授課的內容已經遠遠超過了初中學生能夠接受的范疇，這樣就會出現學生在理解方面跟不上教師思路的情況。為了解決這一問題，教師應該充分關注學生的自身情況，根據學生的實際來制訂相應的學習方案，這樣可以促進學生更好地學習初中英語閱讀。

一、目前英語閱讀教學存在的教學問題

（一）以學生為主的教學理念不足

無論是小學、初中還是高中，在實際的課堂上教師都應該以學生為主體，而不是以自己為主體。學生是英語教學的主體，在這樣的環境下，教師應該在學生學習的過程中，更好地凸顯出學生地位的重要性。尤其是在教學方法和教學手段方面要投入更多的精力。在實際的英語教學中，很多初中英語教師都喜歡采用“滿堂灌”的教學形式，有一些英語教師甚至認為這種“滿堂灌”的教學形式能夠讓課堂效率變得更高，實際上這種教學形式是最為傳統的，也是最為枯燥的。在21世紀，這種傳統的教學形式并不被學生所認可，也不被學生所接受。如果真的從上課一直講到下課，學生就是處于一個被動的地位，就是被動地聽教師講課，并沒有自己的發言權和表達意見的權利。不僅僅如此，這樣的授課方式也會使得教師的精力全部應用于講課當中，也會忽略對學生的觀察，例如學生是否開小差、是否溜號等，這些都不會被教師所發現。“滿堂灌”的授課形式嚴重地削弱了學生在課堂當中的地位，這種機械式的教學形式也將會影響學生的聽課效率，難以激發學生對于英語課程的學習積極性和學習興趣，所以在實際的初中英語教學中，教師一定要站在學生的角度去思考和分析問題，這樣才能夠更好地完善現有的英語教學體系。[1]教師的思想觀念是影響學生發展的關鍵性問題，只有樹立正確的理念，并且將其落到實處，才能夠更好地端正學生的學習態度，為初中英語教學的未來發展提供更好的發展平臺。

（二）教師主動反思教學設計的理念不足

只有新穎的教學體系和教學方式才能夠更好地吸引學生的眼球，而對于初中階段的學生而言，教師新穎的教學形式就是提升自身學習積極性的關鍵所在。學生接受英語閱讀訓練的前提就是課堂教學設計的新穎。在中考的所有科目當中，英語所占的比重較大，并且也受到了很多教師和家長的重視，教師需要確保學生掌握相關的閱讀能力，只有這樣才能夠更好地開展下一步的教學活動。但是在實際的初中英語教學過程中，大多數的教師都希望學生能夠練習到更多的題型，于是就不斷采用題海戰術。實際上這種題海戰術并不適用于所有的科目，英語這一科目應該是實際與課堂結合起來進行授課的，教師不僅僅要對學生進行實際的授課，也應該給予學生一定的空間，讓學生去練習和提升自身的閱讀能力。教師對實現英語閱讀課堂新穎性的思考不足，這將會導致學生被動地參與到英語閱讀教學當中。教師主動反思教學設計理念當中所存在的問題，這一點是非常關鍵的，也是非常重要的。只有站在宏觀的角度去分析和看待問題，才能夠更好地迎合學生的想法，教師不能夠對學生一味地運用強勢的方法，一定要采用科學有效的方式來完善現有的教學體系，不斷反思自身教學中的不足之處，然后運用正確的教學體系來改善傳統的教學課堂，這樣才能夠使得現有的初中英語課堂變得更加豐富多彩。[2]

（三）教師對英語閱讀能力拓展缺少有效考慮

英語閱讀能力的提升是非常關鍵的，而英語閱讀能力的提升是建立在英語詞匯之上的，只有掌握足夠的詞匯量，才能夠熟練地運用現有的語法，進行一些閱讀。但是需要注意的是，在練習語法知識的時候，教師首先應該尋找一個合適的教學方法，找到知識點的學習竅門。很多時候單詞基礎知識的難度會在閱讀當中展現出來，所以在實際的初中英語閱讀教學過程中，教師一定要一板一眼地對學生開展教學，并且注重與學生進行必要的溝通，這些都是十分重要的。一些學生由于沒有找到學習英語的竅門，所以走了很多彎路，教師應該注重對這類學生加以引導，要讓學生能夠明確地認識到學習初中英語閱讀的重要性。很多時候教師對英語閱讀能力拓展缺少有效的考慮，這將會導致學生的學習積極性不高，為了解決這一問題，相關教師一定要注重了解學生心理。只有站在學生的角度去思考和分析問題，才能夠更好地完善現有的英語教學體系。教師一定要讓學生參與到實際的課程當中來，這樣才會不斷豐富初中英語閱讀教學內容，讓初中生能夠有一個良好的學習環境。一些初中英語教師自認為將課本當中的閱讀做好就可以了，實際上這還遠遠不夠，要想更好地激發學生的學習積極性，開拓學生的眼界，教師還應該通過多角度去分析和看待問題，通過加強課后的管理和學習來更好地豐富學生的英語閱讀知識面。endprint

二、具體的教學對策

（一）以學生為主的閱讀教學方法改進

初中學生在學習英語閱讀的時候應該占據主導地位，初中階段的學生與小學生相比已經具有一定的獨立思考和獨立分析問題的能力。現代化的教學方法可以有效地幫助學生更好地提升自身的主體地位。從宏觀的角度上來看，就是要采用引導式的教學體系。教師運用該種教學方法，將會在很大限度上提高學生的參與積極性，例如通過設計一些問題，讓學生在文章當中收集相關的答案，然后通過搶答的形式來進一步激發學生的參與積極性，對于搶答到的同學，教師還可以給予一定的鼓勵。可以采用加分制，這樣能夠更加有效地激發學生的積極性，也可以讓一些平日里不踴躍的學生感受到學習英語的活躍氛圍。[3]這樣的教學方式還能夠使得學生充分融入到教學過程中，以學生為主的閱讀教學中教師應該占據輔導的地位，不要一味地去約束學生的想象力，而是要給予其空間，不要束縛學生的思維，只有這樣才會更有助于初中英語閱讀教學的發展。[4]實際上很多英語教師已經考慮到閱讀教學的重要性，但是為了能夠在卷面上提高學生的總成績，很多英語教師還是選擇將重點放在了分值高的題型上，卻忽視了閱讀教學這個問題。所以在未來的初中英語教學中，有關教師一定要不斷反思傳統教學中存在的問題，并且加以解決。[5]

（二）以學生為主的閱讀教學氛圍營造

無論是對于學生還是對于教師而言，一個班級當中的課堂氛圍至關重要，將會直接影響學生的學習氛圍和學習積極性。換句話說，英語閱讀氛圍的營造也是教學的引導力量。教師只有進一步地完善英語閱讀教學內容，注重對閱讀材料的了解和分析，并且定期為學生制定閱讀研討任務，這樣才會更好地提升英語閱讀的發展與進步。除此之外，教師在與學生進行交流的過程當中，也應該融入一些自身的心得體會。因為初中階段的學生對于外界事物接觸較少，難免會遇到各種各樣的困難，當遇到困難的時候學生需要一個傾聽者，而初中英語教師則可以充當這一角色，這有助于其與學生建立良好的師生關系，也是為更好地學習英語閱讀知識奠定堅實的基礎。教師需要主動與學生進行交流，幫助學生建立自信心，讓學生喜愛上閱讀。如果在閱讀的過程中遇到自己不能解決的問題，學生也應該及時與教師溝通，不要因為害怕教師的批評就選擇回避問題，這樣都是不對的。除了上述內容之外，教師也應該注重家長這一方面，僅僅憑借教師對學生的管理還是遠遠不夠的，教師應與家長建立溝通橋梁，這樣可以教會家長一些方法，來更好地引導學生閱讀，為提高學生的英語閱讀能力提供更多的幫助。[6]

（三）以學生為主的閱讀過程評價的應用

學生在英語閱讀教學過程中需要不斷得到肯定，這樣才能夠提升其學習自信心，如果在長時間的鍛煉和努力下，學生沒有得到家長和教師的肯定，那么必定會有一些學生感到失望，所以教師需要應用過程評價方式來為學生加油打氣。例如在學生英語閱讀訓練過程中，教師一定要考慮學生課上回答問題的情況，并且將課后閱讀理解完成情況也設計到評價當中，這樣可以更好地豐富學生的學習生活。[7]為了能夠更好地實現英語閱讀教學的全面發展。[8]教師還可以融入一些日常英語教學，換而言之，日常英語教學就是在課后或者是一些閑暇時間里培養學生英語閱讀方面的能力。[9]相關研究結果顯示，在日常的教學環境中適當融入一些英語閱讀方面的內容，可以讓學生的生活變得更加豐富多彩，還可以改變學生一些不良的英語閱讀習慣，有助于豐富初中英語教學。[10]閱讀評價實際上也是一種教學的“反饋”，很多時候教師如果一味地講課，而來不及回顧自己講課中存在的問題，那么必將導致課堂教學的一些細節存在問題。所以教師應該定期回顧自身授課中存在的問題，并且對學生的表現狀況進行簡單的記錄，這樣也方便對學生開展綜合性的評價，可以更好地促進英語閱讀教學的發展。很多時候學生英語總成績名列前茅，但是閱讀能力卻很差，并不能夠理解教師授課中所強調的一些重點，這樣雖然能夠在初中取得成績的優異，但是到高中或者是大學的時候，學習就會很吃力。因為閱讀跟不上教師教學節奏是非常嚴峻的問題，教師一定要加以重視，要注重通過多種方式來不斷提升學生的學習積極性。

三、結語

綜上所述，本文主要論述了初中英語閱讀教學的反思等內容，通過分析可以發現，在現代化的初中英語閱讀教學中，學生與教師之間應該建立良好的溝通橋梁，這才是提升學生英語閱讀能力的關鍵性因素。因為很多時候初中學生不敢向教師表達自己的意見和觀點，這將會大大地影響其閱讀理解能力，也會影響學生的英語成績，所以在實際的初中英語教學過程中，教師一定要注重對學生綜合能力的培養，建立適當的英語閱讀教學體系，可以采用多媒體、分組教學法、線上平臺溝通等多種形式，這些都是初中英語教學發展中的關鍵所在。教師需要以學生為主要考慮對象，任何的教學設計和教學理念都應該進一步激發學生英語閱讀訓練的積極性，只有構建高效的英語課堂，才會為學生未來的發展提供更多的幫助。

參考文獻：

[1]王玉華.淺談初中英語教學中如何培養學習興趣[J].中國科教創新導刊，2013（9）.

[2]華茵.淺論初中英語學生自主自學能力培養方法研究[J].改革與開放，2013（7）.

[3]黃鑫.對構建高效初中英語課堂教學的措施探討[J].新課程學習，2014（4）.

[4]單露露.初中英語課堂教學的優化與完善探討[J].校園英語，2014（5）.

[5]邱秋紅.任務型閱讀教學案例的設計、分析與反思——以“牛津英語”8A Unit 4“Wild Animals”（Reading1）課堂教學為例[J].考試周刊，2011（8）.

[6]范文嬌.芻議如何提高初中英語課堂教學的有效性[J].教育現代化，2014（7）.

[7]李明.重視初中英語課堂教學導入促進人才成長[J].校園英語，2014（8）.

[8]張雪峰.如何在初中英語課堂教學中實現快樂學習[J].新課程，2014（12）.

[9]桑海英.基于學習者差異的初中英語閱讀教學課例分析[J].黑龍江教育學院學報，2017（6）.

[10]肖鋒.談窄式閱讀在初中英語閱讀訓練中的運用[J].遼寧師專學報（社會科學版），2017（2）.endprint