開展大學生陽光生命教育的必要性與實施措施

蔡賢師 楊江玲

摘 要： 大學時期是大學生心理沖突、價值觀定型的關鍵階段。面對復雜多變的社會環境、日漸豐富的物質生活和沉重的學習、就業壓力等，造成一些大學生心理失衡、行為失控等現象，甚至發生消極行為，如頹廢、自殺等。為了培養大學生堅忍不拔的意志，增強適應社會的能力，提升處理問題的水平，廣泛深入地開展大學生陽光生命教育是必要的。這對構建和諧校園及和諧社會都具有深遠意義。

關鍵詞：大學生;陽光生命教育;內涵;實施措施

一、大學生陽光生命教育的內涵及意義

（一）大學生陽光生命教育的內涵

陽光生命教育是一種友愛的教育、光明的教育、積極的教育，是促使被教育者樹立健康、樂觀、向上的心態，形成良好的人格修養。

陽光生命教育的內涵主要是教人認識生命、保護生命、珍愛生命、欣賞生命，探索生命的意義，實現生命價值的活動，或者說在個體從出生到死亡的整個過程中，通過有目的、有計劃、有組織地進行生命意識熏陶、生存能力培養和生命價值升華，最終使其生命價值充分展現的活動過程，其核心是珍惜生命、注重生命質量、凸現生命價值[1]。

（二） 大學生陽光生命教育的意義

陽光生命教育就是以生命為中心，倡導大學生認識生命、尊重生命、愛護生命、享受生命和提升生命質量，讓陽光充滿生活的每一個角落。

陽光生命教育是建立在生命狀態理論基礎上的，一個新生命來到這個世界上，長期處于陽光生命教育的環境中，就會形成陽光生命的狀態。以海倫·凱勒為例，一場嚴重的疾病促使當時只有19個月大的她變成一個“小暴君”，她的生命處于一片黑暗之中。所幸的是，她遇到了好人，經過一段掙扎，她沉睡的意識被喚醒了，從此小海倫的生命一直處于陽光狀態，她成為了殘疾人士的模范[2]。

可見，從古至今，陽光生命教育是一直延續的。面對大學生這個特殊的群體，實施陽光生命教育是極其重要的，只有好的生命狀態與高素質相結合才會擁有精彩的人生。

二、開展大學生陽光生命教育的必要性

（一）開展大學生陽光生命教育是緩和大學生心理沖突的基本要求

現如今，大學生的心理健康問題引起了社會的高度關注，特別是在心理發展仍存在不穩定因素的現階段，很多大學生個性上或者心理上的缺點及問題難免會暴露在集體生活中。因此，開展大學生陽光生命教育可以在一定程度上緩和大學生心理沖突，尊重生命是無價的。

（二）開展大學生陽光生命教育是端正大學生價值觀的根本途徑

大學生是一個國家和民族未來的建設者，是中國特色社會主義的接班人。大學生的生命質量與國家未來的發展息息相關。為構建和諧校園、和諧社會，為國家未來發展作自己力所能及的貢獻，開展大學生陽光生命教育，幫助大學生樹立和端正正確的世界觀、人生觀和生命價值觀就顯得極其重要了。

（三）開展大學生陽光生命教育是增強大學生適應社會能力的手段

大學時期是大學生社會化的最后一個階段，在大學生真正進入社會之前，開展大學生陽光生命教育，讓大學生負起生命的責任，培養戰勝挫折的能力和良好的社會適應能力，可以在一定程度上幫助大學生勇敢地面對多元化和復雜化的社會環境，從而更快地適應社會生活。

（四）開展大學生陽光生命教育是提升大學生處理問題的舉措

當今大學生承擔了諸多壓力，如生存壓力、家庭壓力，就業壓力、情感壓力等，而這些壓力、困惑長期得不到指導和解決的話，常常會表現出漠視生命和對生命無價值之感。因此，開展大學生陽光生命教育，可以教會大學生在面對問題時如何及時處理和解決，提高對生命的信仰和提升強有力的生命意識。

三、大學生陽光生命教育的實施措施

（一）開設專門的陽光生命教育課程，發揮教育主渠道作用

高校開始專門的陽光生命教育課程，可以讓大學生集中且系統地學習有關生命健康的內容，促使大學生形成健康的生命價值觀。在國外及我國香港、臺灣，很多高校都已經開設了有關陽光生命教育的課程，但是目前，在中國大陸很少有學校開始相關課程。根據大學生的需求，合理編排陽光生命教育課程的內容，采取多樣化的授課方式，發揮教育主渠道作用，讓大學生通過自身體驗去感悟生命的意義和價值，從而重視生命[3]。

（二）開展豐富的校園文化活動和社會實踐活動

高校可以充分利用校園文化的載體作用，開展健康有益的校園文化活動，讓大學生在課余時間積極參與，豐富大學生的文化生活，拓展大學生的求知領域， 陶冶大學生的思想情操，促使大學生在校園文化活動中增強鍛煉，提高對美好生活向往的意識，重視生命價值觀。另外，社會實踐活動也是大學生了解社會、服務社會、增長才干的重要途徑之一，通過開展豐富的社會實踐活動，讓大學生把所學的知識和自身優勢回饋社會、服務群眾，可以體現大學生自我價值，形成更高的社會責任感和積極樂觀的人生態度。

（三）加強師資專業培訓，提高教師隊伍建設

教師作為教育者，和大學生有著直接的接觸，通過平常的課堂教育，引導大學生樹立正確的生命價值觀，是最為直接的方式之一。但是目前，我國在陽光生命教育這一塊的師資隊伍是較為薄弱的。因此，各高校要加強師資專業培訓，提高教師隊伍建設，特別是輔導員老師的培訓和建設，讓教師能夠準確把握大學生自身的心理狀況，采取有效的措施進行干預，避免危機事件的發生。通過教師的言傳身教，來真正教育和影響大學生對生命價值觀的觀念轉變，促使大學生重視生命，熱愛生活。

（四）加強大學生黨員隊伍培育力度

大學生黨員是大學生中的優秀分子，加強大學生黨員培育力度，通過大學生掛鉤各班級，有計劃、有步驟、有總結地組織開展陽光生命教育主題活動，樹立榜樣，以大學生黨員自身影響和帶動其他學生一起學習和增進對生命的的認識，培養尊重生命、熱愛生命的情感以及實踐生命意義與價值的行動。

（五）發揮網絡載體作用，形成學校、家庭和社會的陽光生命教育合力

對當代大學生開展陽光生命教育是一個長期且復雜的工程，不是一朝一夕就能夠完成的，也不是一方就能夠完成，僅僅依靠學生單一的力量是無法實現應有的教學成效的。因此，除了學校要高度重視之外，家庭要營造和諧的氛圍，關注日常生活中蘊藏著生命價值觀教育的因素;社會要整合資源，凈化環境，將教育和信息網絡技術聯系在一起，正確充分發揮網絡載體的優勢和作用，合理運用網絡載體對大學生進行陽光生命教育，為大學生營造一個積極健康的社會氛圍。只有學校、家庭和社會三位一體的通力合作，為大學生形成正確生命價值觀構建堅固的防護欄，才能取得更好的理想成效[4]。

四、結語

開展大學生陽光生命教育，有利于大學生樹立正確的生命價值觀。只有大學生尊重和熱愛生命，才能更好地面對生活和適應社會環境變化，在社會發展扮演重要的角色并發揮重要作用，為國家的繁榮發展貢獻力量。

參考文獻：

[1]馮建軍.生命教育的內涵與實施[J].思想理論教育，2006（21）：25-29.

[2]徐強，朱艷秋，賴臻.當代大學生開展生命教育的必要性[J].青年與社會，2015，01.

[3]王影.開設生命教育課程，發揮教育主渠道作用[J].現代交際，2010，01.

[4]路來玉.當代大學生生命價值觀教育現狀的分析與思考[D].2015，04，01.