文化產(chǎn)業(yè)需求下的高校應(yīng)用型音樂人才培養(yǎng)

杜靚

摘 要：如今，社會經(jīng)濟在大力的發(fā)展，我國的文化產(chǎn)業(yè)也在不斷進步。因此對文化類人才的需求更是越來越大。但從目前來看，國內(nèi)文化產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)才剛剛起步，甚至產(chǎn)生了專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)科安排不合理等一系列的問題，這導(dǎo)致高校培養(yǎng)出來的音樂類人才無法適應(yīng)單位和社會的需要。在缺乏應(yīng)用型音樂人才的情況下，高校必須要針對目前文化市場的需求，培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才，滿足文化市場的需要。筆者對此進行了分析，希望能為廣大的相關(guān)工作者提供一些參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：文化產(chǎn)業(yè);需求;高校;應(yīng)用型;音樂人才培養(yǎng)

在精神文明獲得大力發(fā)展的今天，社會需要的是能將科技和文化變?yōu)樯a(chǎn)力的應(yīng)用型人才，其中包括了文化類人才、音樂人才。怎樣培養(yǎng)出滿足文化市場需要的應(yīng)用型音樂類人才，對于高校來說越來越重要。也因此，以文化市場需求為主、培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型音樂人才已經(jīng)成為了高校的改革方向。

一、文化產(chǎn)業(yè)的概念

“文化產(chǎn)業(yè)”這個概念產(chǎn)生于1937年的德國，到了1980年后，“文化產(chǎn)業(yè)”這個詞涌入了中國。所謂的文化產(chǎn)業(yè)，包括了所有和文化相關(guān)的產(chǎn)業(yè)，比如新聞出版、娛樂演出、體育、展覽、旅游等。2001年以后，我國加入了WTO世界貿(mào)易組織，社會經(jīng)濟也在朝著多元化的方向發(fā)展。因為人均經(jīng)濟水平得到了提升，所以人們對于文化方面的需求也越來越大，由此而促進了文化產(chǎn)業(yè)的大力發(fā)展。在培養(yǎng)音樂專業(yè)人才的時候，高校需要將文化產(chǎn)業(yè)的需求作為導(dǎo)向，從而幫助學(xué)生更好的就業(yè)，同時也為文化行業(yè)輸入更多高素質(zhì)的應(yīng)用型音樂人才[1]。

二、培養(yǎng)應(yīng)用型音樂人才的迫切性和重要性

如今，應(yīng)用型音樂人才的培養(yǎng)存在這兩種情況。第一種是傳統(tǒng)的教育，并且添加一些現(xiàn)代音樂教育手段。第二種則是背離傳統(tǒng)教學(xué)方式，將市場需求作為主要導(dǎo)向。也就是只注重產(chǎn)業(yè)化，忽視文化的傳承和發(fā)揚。第一種教學(xué)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生，畢業(yè)后會快速的就業(yè)，但面對市場需求卻無所適從。第二種教學(xué)方式能快速適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，然而卻缺乏一定的文化素養(yǎng)，使得音樂的創(chuàng)新度、思想性無法得到提升。之所以產(chǎn)生這些問題，主要和教學(xué)方式的不合理有關(guān)。

在我國2007年的“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展”會議上，有專家提出了這樣的觀點：“目前，我國的文化產(chǎn)業(yè)教學(xué)最需要的并不是擴大招生范圍，而是對教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式進行改進?！边@樣的觀點得到了業(yè)內(nèi)人士的一致認同。隨著文化產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，如果應(yīng)用型音樂教學(xué)繼續(xù)沿襲過去的模式，那么就無法適應(yīng)文化市場的需要，所以必須要積極的進行改進。

三、高校應(yīng)用型音樂人才的培養(yǎng)問題

（一）課程的設(shè)置不合理

一些學(xué)校培養(yǎng)的人才主要為學(xué)術(shù)性，不具備應(yīng)用性。因為學(xué)校的課程只重視理論、輕視實踐，盡管學(xué)生獲得了充足的理論經(jīng)驗，但并無法落實到實踐中。而且學(xué)生的專業(yè)能力，也無法滿足文化產(chǎn)業(yè)對人才的需求。究其原因，是因為學(xué)校設(shè)置的文化產(chǎn)業(yè)課程多而繁雜，不能突出文化產(chǎn)業(yè)的特色化。很多音樂專業(yè)的學(xué)生，都需要學(xué)習(xí)全面的音樂知識，其中包括了樂器、樂理、聲樂、創(chuàng)作等等，所學(xué)習(xí)的知識過多，不夠?qū)I(yè)化。學(xué)生在就業(yè)的時候，也難以抉擇。不但無法適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)的需要，更難以和用人單位進行銜接。

（二）人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需要不一致

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的類型，會受到人才結(jié)構(gòu)的影響。因為人才結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間是息息相關(guān)的，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化會影響人才結(jié)構(gòu)，其甚至?xí)Q定人才的需求量。隨著文化行業(yè)的大力發(fā)展，對人才的需求也逐漸增大，但很多高校的培養(yǎng)模式不符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律，甚至在設(shè)置課程內(nèi)容、課程數(shù)量時，也沒有考慮文化市場的需求。而且文化產(chǎn)業(yè)的變化很大，學(xué)校沒有跟上市場動態(tài)，也沒有及時進行改進和優(yōu)化。

（三）沒有對生源的質(zhì)量進行把控

20世紀以后，我國的文化產(chǎn)業(yè)逐漸繁榮起來，一些高校的音樂專業(yè)也開始擴招學(xué)生。但僅僅只是擴招學(xué)生，也無法滿足文化產(chǎn)業(yè)的需要[2]。因為高校沒有對應(yīng)用型音樂專業(yè)的生源進行把控，如果任何學(xué)生都能進入音樂專業(yè)進行學(xué)習(xí)，那么畢業(yè)后則無法找到適宜的工作。音樂屬于一門文化底蘊很深的學(xué)科，專業(yè)性也很強，僅僅靠短期培養(yǎng)是無法達到要求的。只有從生源上進行把控，引進優(yōu)質(zhì)的學(xué)生，才能為文化產(chǎn)業(yè)輸入更多的應(yīng)用型人才。

（四）培養(yǎng)的目標不明確

和音樂表演類比起來，應(yīng)用型音樂類專業(yè)的培養(yǎng)目標有著很大的區(qū)別，但很多高校沒有明確培養(yǎng)的目標和方向。甚至將應(yīng)用型音樂類專業(yè)和表演類音樂專業(yè)的課程混在一起，既沒有進行區(qū)分，也沒有進行歸類，甚至沒有納入到文化產(chǎn)業(yè)視野中。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，不明確自己的發(fā)展方向。所以也導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)的時候產(chǎn)生一些問題，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生也無法適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)的需求。

四、文化產(chǎn)業(yè)需求下的高校應(yīng)用型音樂人才培養(yǎng)

（一）將理論和實踐相結(jié)合

如今，很多高校都開始對自身的教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)進行改進。需要注意的是，高校不能將培養(yǎng)全能型人才作為目標，必須要針對某一專業(yè)進行培養(yǎng)，比如樂器、舞蹈、聲樂、創(chuàng)作等其中的一方面[3]。只有認清應(yīng)用型音樂專業(yè)的特色和優(yōu)勢，才能培養(yǎng)出專業(yè)性強的特色人才。在課程設(shè)置方面，要增加實踐課程的數(shù)量，形成良好的培養(yǎng)模式。同時也要和市場進行一定的銜接，從而滿足文化產(chǎn)業(yè)的需求。對于過去的“填鴨式”理論教學(xué)，要進行摒棄。不但要增加特色課程的數(shù)量，也要根據(jù)不同班級的情況制定出不同的教學(xué)方式，從而培養(yǎng)出有特色的應(yīng)用型音樂人才。

實踐活動也要兼顧校內(nèi)實踐、校外實踐，校內(nèi)實踐指的是音樂社團的活動、比賽等，校外實踐指的是校外的表演、實習(xí)?？梢詫W(xué)生的實踐納入到考核當中，提高實踐內(nèi)容的可用性。音樂專業(yè)的特點是實踐性強，教師如果采用互動性的教學(xué)方式，則能聽激發(fā)學(xué)生的積極性和表演欲望。舉個例子，在學(xué)生掌握了和聲、配器、歌曲協(xié)作、即興伴奏等內(nèi)容之后，教師要鼓勵學(xué)生將創(chuàng)作的歌曲、伴奏展示給其他師生，這樣便能取得良好的效果。

（二）加強對特色人才的培養(yǎng)

學(xué)校要加強對特色人才、專業(yè)人才的培養(yǎng)，增強音樂人才的競爭優(yōu)勢。因為我國的文化產(chǎn)業(yè)還處于初步發(fā)展階段，發(fā)展速度遠遠不如其他國家[4]。同時，音樂專業(yè)也缺乏相關(guān)的崗位設(shè)置，所以很多音樂專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生了就業(yè)難的問題。為此，必須借鑒其他國家的先進經(jīng)驗，并且吸收優(yōu)秀的外來文化。同時也要增加學(xué)生對外溝通交流的機會。高校要明確所培養(yǎng)的是應(yīng)用型音樂人才，所以可以根據(jù)崗位情況來設(shè)定課程內(nèi)容，使得學(xué)生學(xué)到的知識更加實用。只有這樣，才有利于學(xué)生將來的發(fā)展。不管是主攻聲樂的學(xué)生，還是樂器專業(yè)、舞蹈專業(yè)、音樂創(chuàng)作專業(yè)的學(xué)生，到大三的時候都必須要按照自己的專業(yè)方向舉辦專場音樂會。這樣才能突出學(xué)生的專業(yè)特色，提高學(xué)生的專業(yè)能力。

（三）要積極的對教學(xué)進行改進

如今，我國的音樂類教學(xué)課程改革在不斷的開展和進行，但并沒有取得一定的進展。究其原因，是因為教師只注重評職稱，學(xué)校只注重科研項目。為了加強對應(yīng)用型音樂人才的培養(yǎng)，必須要積極的改進教學(xué)模式。為此，可以和其他高校合作，采取學(xué)分互認的方式，為學(xué)生的深造和學(xué)習(xí)提供更多機會。也要增設(shè)國際化的課程考核方式，將國外的先進教學(xué)經(jīng)驗引過來，提高音樂教學(xué)的效率。此外，學(xué)校也可以和企業(yè)、就業(yè)機構(gòu)共同合作，建立以職業(yè)技巧為主的教學(xué)模式，為企業(yè)和就業(yè)機構(gòu)輸送更多高素質(zhì)的應(yīng)用型音樂人才。舉個例子，某高校和當?shù)厮囆g(shù)館、文化館、話劇社均簽訂了合作協(xié)議，將學(xué)生輸送到這些單位進行實習(xí)和工作。同時也按照這些單位的需求來對學(xué)生進行培養(yǎng)，制定出有針對性的課程內(nèi)容[5]。這樣不但為學(xué)生的就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)，更實現(xiàn)了高校和學(xué)生之間的雙贏。

（四）對考核方式進行調(diào)整

可以對學(xué)生實施“專業(yè)能力測評+實踐測評+表演能力+就業(yè)構(gòu)想”四位一體的考核，從而使得教師和學(xué)生能更加注重職業(yè)能力的提升。專業(yè)能力的測評是指學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀況，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績;實踐測評則指對學(xué)生的音樂表演實踐進行評分，衡量學(xué)生的等級;表演能力指的是學(xué)生的演出成績、成果;就業(yè)構(gòu)想考察的是學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)規(guī)劃等。通過對學(xué)生進行全面化的考核，能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使他們快速適應(yīng)社會。在這個過程中，也改變了過去單一化的考核方式，從而全面衡量學(xué)生的等級。

（五）加強教學(xué)建設(shè)和投入

高校要積極的爭取國家和地區(qū)的經(jīng)費支持、政策支持，獲得教學(xué)建設(shè)的經(jīng)費。此外，政府部門也要加強財政方面的扶持，保證高校音樂教學(xué)的正常開展。高職類院校、本科類院校的建設(shè)開銷比例分別不能少于20%、25%。而且也要建立捐贈教育激勵的制度，引入企業(yè)和社會機構(gòu)的力量，使得音樂專業(yè)的學(xué)生有更多實踐、表演、實習(xí)的機會[6]。不僅如此，學(xué)校也要建立獎勵學(xué)生的基金，鼓勵學(xué)生在學(xué)校的時候積極的完成各項表演活動、實踐活動，提高學(xué)生的專業(yè)能力。只有這樣，才能使得學(xué)生掌握扎實的音樂應(yīng)用知識，將來更好的適應(yīng)將來的工作崗位。

五、總結(jié)與體會

如今，社會經(jīng)濟在大力的發(fā)展，單一型的人才已經(jīng)無法再滿足市場的需要。只有基礎(chǔ)扎實、專業(yè)能力強的學(xué)生才能受到單位的青睞。所以高校需要建立全新的教學(xué)模式，根據(jù)文化市場的需要來對音樂專業(yè)的學(xué)生進行培養(yǎng)，從而促使學(xué)生的能力和知識適應(yīng)社會的需要，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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