如何實現(xiàn)小學(xué)語文作文趣味教學(xué)

翁雅芳

【摘 要】 對于小學(xué)語文作文教學(xué)來說，當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有待提升，教師必須要深入教學(xué)研究，保障作文教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。實現(xiàn)趣味教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來，為教師開展高效的教學(xué)活動創(chuàng)造了極佳的條件。因此，實現(xiàn)小學(xué)語文作文趣味教學(xué)，成為當(dāng)前的主流教學(xué)發(fā)展趨勢。本文主要從當(dāng)前的實際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從多方面論述如何實現(xiàn)小學(xué)語文作文趣味教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；作文教學(xué)；趣味教學(xué)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力比較弱，吸收知識還停留于淺層的感官層次，對于具有趣味性的事物表現(xiàn)得更加主動積極。針對這樣的情況，實現(xiàn)趣味教學(xué)是提高小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的重要措施。對此，教師必須要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，選擇更加科學(xué)的教學(xué)方法，同時要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，開展更加具有趣味性、生動性的教學(xué)活動，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。那么我將針對小學(xué)語文作文教學(xué)，淺談如何實現(xiàn)趣味教學(xué)。

一、進行有效的課堂導(dǎo)入

實現(xiàn)小學(xué)語文作文趣味教學(xué)，并不是單一地增添課堂教學(xué)的趣味性，而是要激發(fā)學(xué)生的主動性與積極性。基于這樣的目標(biāo)，教師要進行有效的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進入到學(xué)習(xí)中來。以想象類文章的教學(xué)為例，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生開啟自己的想象思維，根據(jù)教師的引導(dǎo)，創(chuàng)造一個新的文學(xué)世界。為了幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果，教師可以通過有效的課堂導(dǎo)入來啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性。比如教師可以以森林運動大會為引導(dǎo)，設(shè)計一個簡單的故事情境，在這樣的故事情境中，所有的動物都人格化了，有了自己的個性和語言，學(xué)生則需要通過想象為它們設(shè)計一些簡單的故事情節(jié)，創(chuàng)造一個有趣的動物世界。學(xué)生聽到這樣的故事，思維立馬活躍起來，說出各種各樣的答案，表現(xiàn)得積極投入。通過這樣的方式，以趣味的故事情境作為課堂導(dǎo)入，能夠更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，同時調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更快地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來。

二、創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍

小學(xué)生參與學(xué)習(xí)十分容易受到外界環(huán)境的影響，傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)形成了緊張壓抑的課堂氛圍，學(xué)生總是感覺到枯燥和無聊，漸漸地產(chǎn)生厭學(xué)的心理。要實現(xiàn)趣味教學(xué)，必須要創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍。以寫景類文章的教學(xué)為例，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生觀察具有鮮明特色的景物，再用文字將其記錄下來，讓讀者有一種見字如見景的感受。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，教師不再一味地進行理論知識的灌輸，而是通過多媒體系統(tǒng)加入多樣性的素材，比如圖片、視頻、音頻等，學(xué)生可以直觀地看到這些景物，并且從視覺和聽覺兩方面同時受到刺激，能夠感受到情境的生命力與活力。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生有著強烈的表達欲望，想要用文字將所感受到的一片美景寫下來。通過這樣的方式，創(chuàng)設(shè)了生動活潑的課堂氛圍，能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性，同時激發(fā)學(xué)生的表達欲望，讓學(xué)生逐漸愛上寫作，用這樣一種新的方式來表達情感。

三、進行積極的課堂互動

進行積極的課堂互動是實現(xiàn)趣味教學(xué)的重要措施，不但可以幫助教師獲取反饋信息，實現(xiàn)針對性教學(xué)，同時也活躍了課堂氣氛，為實現(xiàn)趣味教學(xué)創(chuàng)造了條件。以“我最難忘的一天”的教學(xué)為例，這一章節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回憶自己最難忘的一天，用文字記錄這一天中發(fā)生的事情以及表達自己的情感。面對這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師要進行積極的課堂互動，達到最佳的教學(xué)效果。教師可以先談一談自己最難忘的一天，學(xué)生聽到教師的故事的時候，能夠有更強的表達欲望，想要分享自己最難忘的一天。而當(dāng)學(xué)生在分享自己這難忘的一天的時候，教師可以談一談自己的體會，再與學(xué)生進行交流，從而達到互動的效果，也能夠深化學(xué)生的體驗和感受。接著教師再引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)進行交流，活躍課堂氣氛，在思想的碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，這樣的課堂是具有樂趣的，更是具有智慧的。通過這樣的方式組織有效的課堂互動，既能夠活躍課堂的氣氛，也可以幫助教師順利地開展教學(xué)活動，提升教學(xué)活動的有效性，更好地實現(xiàn)趣味教學(xué)。

四、開展趣味的課堂游戲

愛玩是小學(xué)生的天性，游戲教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)階段有著突出的運用優(yōu)勢，而要實現(xiàn)小學(xué)語文作文趣味教學(xué)，開展趣味的課堂游戲是一項非常具有實際意義的教學(xué)策略。舉一個簡單的例子，教師在進行人物描寫類文章的教學(xué)時，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要求學(xué)生進行配對小游戲。教師將學(xué)生的名字做成一些簡單的小卡片，將卡片打亂順序，并且從卡片堆中隨機抽取兩張卡片，被抽到卡片的兩名學(xué)生要互相作為學(xué)習(xí)伙伴，分別用文字對自己的小伙伴進行描寫，要將學(xué)習(xí)伙伴的特點表現(xiàn)出來。而其他的同學(xué)則作為評判的小老師，評價學(xué)生這一段文字是否符合他的學(xué)習(xí)小伙伴的特征，教師則根據(jù)學(xué)生的活動情況，給予簡單的獎懲。通過這樣的方式開展有趣的游戲，增添了課堂教學(xué)的趣味性，實現(xiàn)了寓教于樂，推動了小學(xué)語文作文趣味教學(xué)的進程。

總而言之，針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，實現(xiàn)小學(xué)語文作文趣味教學(xué)，是提升小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的最佳策略，能夠更好地促進學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的全面發(fā)展，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)作文的樂趣，真正將寓教于樂的教學(xué)理念得以落實。那么在今后的教學(xué)中，教師必須要認(rèn)識到趣味教學(xué)對于小學(xué)語文作文教學(xué)的重要性，從而深入教學(xué)研究，探索高效的教學(xué)策略，實現(xiàn)小學(xué)語文作文趣味教學(xué)，讓學(xué)生在歡聲笑語中學(xué)習(xí)寫作，取得進步。

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