基于策略養成電子游戲模式在課堂教學中應用探索

[摘 要]以國際貨運代理實務課程為例，研究利用商業游戲的沉浸機制開發教育游戲。提升學生空間認知能力和元認知能力，促使學生轉變學習態度與動機，促進學生對知識內容的學習，培養學生的自主學習能力及實現多重教學目標深度融合是電子游戲教學法的顯著特征，只有把握其內在規律和限制條件，游戲教學才能發揮巨大作用。

[關鍵詞]電子游戲教學； 貨代課程； 應用

[中圖分類號]G642.421

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3283（2018）09-0141-03

Abstract： Take the international freight forwarding practice course as an example to study the use of the immersive mechanism of commercial games to develop educational games. It is prominent features of video game teaching methods that Improving the students spatial cognitive ability， improving students metacognitive ability， motivating students to change their learning attitudes and motivations， promoting students knowledge content learning， cultivating students ability and achieving deep integration of multiple teaching objectives. Grasping its inherent rules and constraints， game teaching can play a huge role.

Keywords： Video Game Teaching； Freight Forwarding Course； Application

[作者簡介]朱巖（1965-），男，陜西寶雞人，嘉興職業技術學院，副教授，碩士，研究方向：區域經濟、高等職業教育。

當代電子游戲的產業規模日益壯大，其社會影響力從最初的青少年發展到現在的社會各個階層。一些研究者預言電子游戲的影響力將不斷擴大，應認真研究其影響原理，將學生從商業游戲引導到教育游戲中，發揮出游戲的積極作用。雖然教育技術界對電子游戲的應用前景總體上抱樂觀態度，研究者對于嘗試利用這種新工具也充滿熱情，不過課堂教學具有較為嚴密的效能評價體系，詳細的實證研究和評估是必不可少的。對于電子游戲應該如何在課堂中使用，以及具體在多大程度上促進了學習效果等問題，教育研究者們開始進行更為系統的實證檢驗。這些實證研究與嘗試也為解決如何將電子游戲用于教育這一問題提供了寶貴的經驗。根據已有的個案研究，結合貨代課程實踐，電子游戲教學的顯著效果主要反映在以下六個方面。

一、提升學生空間認知能力

電子游戲在提升空間認知能力方面的效果得到了神經生物學研究成果的支持。在空間認知技能訓練方面，電子游戲比傳統課程效果要好得多。如過去講授貨代業務操作流程方面的教學，一是教師畫出流程圖，用語言描述。由于沒有現場場景，學生對業務流程印象不深刻，只能枯燥地靠死記硬背，下課或考完試就忘；二是教師拍下現場圖片放在PPT中講解，這樣會給學生帶來一些感性認識，但是這種圖片化教學是碎片式的，缺乏流程的關鍵要素——連續性。碎片化的圖片式教學在貨代業務經過的部門、環節、往返次數多的業務模式下，容易使學生弄混辦理業務的先后順序；三是采用PowerPoint動畫或Flash動畫，前者無法建立需要的工作場景模型，后者只能生成二維平面模型，同時二者只能編寫簡單的程序，滿足不了教學需要。現在我們開發使用的國際貨運代理業務操作流程的3D游戲教學模式，用3D模型將貨代業務操作流程的主要工作場景：進出口商、生產工廠、運輸公司、海關、商檢局、船務代理公司、船公司（航空公司）、集裝箱堆場、港口等模擬還原，化復雜為簡單，學生易于理解掌握。將相對獨立的教學單元專門化地使用電子游戲教學要比教師僅將其作為課堂輔助工具，效果更加突出。電子游戲操作的熟練程度和其效果成正比，如果只是淺嘗輒止，雖然能吸引學生，激發其興趣和好奇心，但達不到提高認知能力的目的。

二、提高學生元認知水平

元認知的實質是對認知的認知，是個體對自己的認知加工過程的自我覺察、自我反省、自我評價與自我調節。元認知的發展水平直接制約著個體智力的發展，對學生的學習有著重要影響。因此，教學中對學生進行元認知開發、提高學生的元認知發展水平，對于引導學生掌握學習方法、促進學生智力發展無疑具有重要作用。元認知的提出，幫助人們從更深的層次上理解人類的學習過程，并把握學生自主與有效學習的實質。因此，在當前課程與教學改革的實踐中，以元認知理論指導研究性學習的實施有著重要的意義。元認知能力的學習是傳統教學中的難點，因為元認知水平往往體現在學習過程中，表現在學習策略的選擇上，個體差異也比較大，很難在統一的課堂教學中實現。電子游戲的開放性、操作性和個性化的特點使得該教學工具在此領域大有作為。貨代流程操作3D教學模型以流程為主線，以進出口貨運操作的主要業務場景設計為網絡教育游戲的關卡，構建將學習內容游戲化的關卡任務設計策略，安排學生在游戲中完成既定的任務，通過游戲得分跟蹤其完成狀況，讓學生自己進行總結。學生在游戲中通過對自己、游戲任務與游戲策略的認識，來準確地體察和自覺地控制自己的學習活動，從而主動地有效地發展自己。

三、促使學生轉變學習態度與動機

高職教育生源和學情因素， 決定了學科式的高等教育的教學內容和教學方法，對高職學生來說是很困難的。如何增強高職學生對那些抽象程度高、內容復雜枯燥的知識和理論的學習興趣，始終是困擾教師的問題。高職學生有一個共同特點就是邏輯思維、抽象思維能力弱，知識和理論的學習對高職學生來說掌握困難，導致厭學情緒，實踐中教學效果很差。特別是沒有參加過高考的“3+2”的學生和高考成績特別低的學生，如果繼續沿用傳統的教學和考試模式，他們不但學不到什么東西，反而打擊了其自信心。高等職業技術教育特定的人才培養目標，以及授課對象的知識水平、學習能力、思維能力等學情因素，決定了將學生吸引到課程中來，對所學的課程感興趣比掌握知識、理論的重難點更重要。目前的學生普遍喜歡電子游戲，我們開發的基于策略養成游戲模式的報關與國際貨運業務操作流程3D模型，利用電子游戲趣味性強的優勢，將網絡教育游戲的關卡作為研究對象，采用案例研究法和內容分析法，通過分析成功商業游戲，揭示出游戲誘導沉浸體驗產生的機制。通過分析教學設計相關要素在網絡教育游戲中體現出來的特點，構建將學習內容游戲化的關卡任務設計策略。將沉浸理論與游戲關卡設計相融合，提出以游戲關卡設計為核心的游戲設計方案，通過闖關與得分刺激學生為找出正確答案而不斷探索，激發他們主動學習的積極性。要使教育游戲在促進學習動機方面占優，吸收商業游戲的趣味性，注重游戲種類和使用方法的選擇是一個重要因素。

四、促進學生對知識內容的學習

游戲將具體的知識內容和反饋系統結合在一起，可以有效地促進知識內容的學習。較為常見的應用是以教學內容的流程或步驟為主線設置要完成的任務，將教學內容的理論和知識點整合到任務中去，在完成任務中學習知識，即對要學習的知識與理論越熟練，任務完成得越快，游戲的得分也越高。國際貨運代理業務經過的環節多，操作復雜，涉及的知識點多而雜，其間要同進出口商、生產工廠、運輸公司、海關、商檢局、船務代理公司、船公司、航空公司、保險公司、集裝箱堆場、港口等多個部門和多個環節有業務往來，有些工作場景要多次往返處理業務，而且有先后順序要求。貨代教學游戲不是簡單地建一個背景模型，一名業務員按照正確路線走一遍即可，而是通過人機互動，將需要掌握的知識點融合到關卡中去，如這一步正確的步驟是先要集港，學生有可能錯誤地選擇去其他工作場景，這時候就要有較好的交流互動，在趣味中掌握知識、激發探索以達到滿意的教學效果。隨著計算機、軟硬件、互聯網、手機制造等技術的發展，電子游戲應用的學科領域越來越廣泛，與生物、地理、歷史聯系的學科常被開發出有主題背景的電子或網絡游戲，如有歷史背景的戰爭游戲，有地理背景的探險游戲，有生物背景的生存游戲，用于輔助學生學習相關知識，讓學生不再對此感到枯燥和神秘，增強他們的參與感和學習興趣。

五、培養學生的自主學習能力

電子游戲教學以關卡作為研究對象，利用商業游戲所具有的誘導沉浸體驗機制，構建將學習內容游戲化的關卡任務設計，將沉浸理論與游戲關卡設計相融合，提出電子游戲教學設計的整體策略。誘導學生自己尋找知識，提升其自主學習能力。在非游戲教學模式下，通常需要教師告訴學生哪些知識需要學習，而在游戲教學中， 學生會自己尋找和發現哪些知識是有用的。游戲教學有十分明確的目的性，對游戲內容的真實度和還原度要求較高，教學者必須能夠提供合適的游戲種類及能指導實踐的理論知識。如國際貨運代理業務操作流程的實踐性很強，現有的教材或沒有涉及，或與企業實際操作流程有很大的距離，專業教師自身先要能準確把握實踐中的操作流程和操作方式，否則教學游戲軟件將成為純粹的娛樂軟件，失去了教學軟件的屬性。

六、實現多重教學目標深度融合

在那些旨在提升綜合能力的教學過程中，往往需要同時實現多個教學目標，此時就需要更深度地挖掘電子游戲在教育過程中的使用潛力，并將其與自主學習有機結合。國際貨運代理業務操作工作場景多，涉及的主要工作場景就有進出口商、生產工廠、運輸公司、港口等十項。業務處理復雜，有些工作場景要多次往返處理業務，而且要求有先后順序及交流互動。熟練完成進出口貨運代理業務操作要具備國際海運、國際集裝箱運輸、國際航空運輸、國際貨運代理、進出口報關、出入境報檢、國際貿易實務、外貿單證等知識。要實現進出口貨運代理業務操作能力的提升涉及多方面的訓練，并不僅僅依靠對單一知識和能力的學習就能完成。國際貨運代理業務操作游戲軟件用3D建模技術立體還原工作場景，將業務操作涉及的各項工作任務設計為游戲的“關卡”，用編程語言實現交流互動，將完成工作任務所涉及的各項知識、技能與游戲設計的沉浸理論、關卡策略深度融合，學習內容與娛樂性相融合，充分利用商業游戲誘導沉浸體驗機制完成教學任務，實現教學目標。因此，電子游戲教學在實現多重教學目標深度融合方面具有其他教學方法無法比擬的優勢。

上述研究證明了教育游戲在課堂中應用的可行性和有效性，但應把握其內在規律和限制條件。電子游戲的教學效能取決于它與探究式學習模式的結合程度，是否能選擇合適的系統構架及開發工具，使游戲內容與課程深度融合并擁有軟件教師、專業課教師組成的教學團隊。只要滿足其使用條件，它確實能夠成為一種創新型教學模式。

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（責任編輯：喬虹 董博雯）