研討式教學(xué)在經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中的探索與實踐

[摘 要]經(jīng)濟學(xué)課程是經(jīng)濟管理類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。在該課程中引入研討式教學(xué)方法有助于提升課堂學(xué)習效果、提高學(xué)生分析解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力?；诮虒W(xué)實踐，構(gòu)建了經(jīng)濟學(xué)課程研討式教學(xué)的五步研討模式，并提出應(yīng)用研討式教學(xué)的對策建議。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟學(xué)；研討式教學(xué)；實踐

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3283（2018）09-0150-03

Abstract： Economics is a basic course for students specialized in economics and management. It is important for introducing seminar teaching method in the course of economics. Based on the teaching practice， this paper constructs a five-step discussion mode in the course of economics， and puts forward some suggestions on the application of seminar teaching.

Keywords： Seminar Teaching Method； Economics； Practice

[作者簡介]陳愛萍（1978-），女，山東濰坊人，講師，研究方向：國際經(jīng)濟與貿(mào)易。

研討式教學(xué)法起源于德國，其特點是在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生組成研究小組或團隊，定期集中討論，在研討過程中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的一種教學(xué)模式。研討式教學(xué)法已成為西方發(fā)達國家成熟的教學(xué)方式。在國內(nèi)，我國的許多學(xué)者和教師對于研討式教學(xué)的相關(guān)研究也日益豐富和廣泛起來，且在各學(xué)科領(lǐng)域不斷地嘗試運用此教學(xué)方法。雖然經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法和手段逐步多元化，但研討式教學(xué)在經(jīng)濟學(xué)中的研究涉及相對較少，其效果如何還需要更進一步研究和深入實踐。代表性的文獻有：李艷豐（2009）從研討式教學(xué)的內(nèi)涵入手，結(jié)合宏觀經(jīng)濟學(xué)課程特點和學(xué)生對此課程需求，在宏觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用研討式教學(xué)。金賽美（2012）根據(jù)經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)的特點，認為運用研討式教學(xué)模式首先要堅持以問題為牽引，引導(dǎo)學(xué)生通過相互探討來研究、解答經(jīng)濟學(xué)的疑難問題。葉洪濤（2014）對中級宏觀經(jīng)濟學(xué)課程實施研討式教學(xué)模式進行了探索與實踐。李揚等（2018）探討了經(jīng)濟思想史課堂開展研討式教學(xué)的必要性、構(gòu)建情況和應(yīng)用建議。宋妍（2018）分析了研討式教學(xué)方法的內(nèi)涵和特點，并以宏觀經(jīng)濟學(xué)課程為例介紹了研討式教學(xué)方法的具體運用。

一、經(jīng)濟學(xué)課程實施研討式教學(xué)的意義

經(jīng)濟學(xué)課程是經(jīng)濟管理類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程理論性較強，一直以來主要以傳統(tǒng)的課堂講授方式為主，教學(xué)方式單一。而經(jīng)濟學(xué)理論與現(xiàn)實聯(lián)系緊密，在該課程中運用研討式教學(xué)方式具有重要的意義。

（一）有助于提升課堂學(xué)習效果

經(jīng)濟學(xué)課程具有復(fù)雜的理論體系與內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)方式主要以課堂理論講授為主，缺乏互動與討論，學(xué)生主動學(xué)習的積極性較差，課堂教學(xué)效果有限。而采用研討式教學(xué)方式則有助于提升課堂教學(xué)效果。從教師層面看，研討式教學(xué)方式需要老師在課前搜集資料，精心準備研討主題，課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行研究與討論，并做出客觀評價。因此，對于教師的能力要求更高，需要老師不斷的充實知識以提高教學(xué)能力。從學(xué)生層面看，由于研討式教學(xué)需要學(xué)生自主查閱搜集資料，積極參與小組討論并展示討論成果，這一過程可以加深學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)理論知識的理解，有助于提升學(xué)習效果。

（二）有助于提高學(xué)生分析、解決問題的能力

要完成研討任務(wù)，學(xué)生需要了解和掌握所學(xué)的相關(guān)經(jīng)濟學(xué)理論知識，憑借學(xué)習到的經(jīng)濟學(xué)方法、技能和思維，帶著問題去檢索查閱資料，獨立進行探索、思考、分析及討論研究，最后建構(gòu)出解決現(xiàn)實經(jīng)濟熱點問題和現(xiàn)象的獨到觀點和見解，這有利于提高學(xué)生運用理論知識分析、解決實際問題的能力。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

很多經(jīng)濟問題并無標準答案，研討過程中需要學(xué)生發(fā)散經(jīng)濟思維，不斷進行探索和創(chuàng)新才能挖掘解決問題的獨特觀點與結(jié)論，這一過程有助于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和溝通能力

學(xué)生在參加研討活動時，需要跟小組成員溝通交流，積極發(fā)言，并有機會以PPT形式講解，這都有助于學(xué)生溝通能力與合作精神的培養(yǎng)。

二、經(jīng)濟學(xué)課程研討式教學(xué)的構(gòu)建與實踐

（一）制定研討式教學(xué)實施計劃

為了順利地開展研討式教學(xué)，教師應(yīng)該先制定詳細周密的研討式教學(xué)實施計劃。其主要內(nèi)容包括：制定小組研討規(guī)則、研討小組組長和發(fā)言人的遴選及職責；確定研討方式、研討程序、研討小組資料的提交及研討成績的評定方法；明確研討過程中的注意事項等。

（二）確定研討主題

確定科學(xué)合理的研討主題是開展研討式教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。由于經(jīng)濟學(xué)課程內(nèi)容較復(fù)雜，并不是所有章節(jié)都適合進行研討式教學(xué)，這就需要老師課前做好充分的準備工作，根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容需要，選擇既能密切聯(lián)系實際、涵蓋課程教學(xué)重點，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣并與學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)相匹配的研討主題進行討論。經(jīng)濟學(xué)課程的研討主題主要來源于以下幾個方面：一是經(jīng)濟學(xué)有關(guān)教材中的經(jīng)典案例，如“水和鉆石的價值悖論”；二是當前國內(nèi)外經(jīng)濟熱點問題；三是學(xué)生生活中的事例，如“學(xué)生占座的經(jīng)濟學(xué)分析”；四是現(xiàn)實經(jīng)濟社會中存在一定爭議的話題，如“如何看待中國的基尼系數(shù)和貧富差距現(xiàn)象”。研討主題確定后教師需要及時把有關(guān)資料和研討要求等發(fā)給學(xué)生以便做好課外分組研討準備。

（三）課外分組研討

研討式教學(xué)是一種“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，其宗旨是在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，改變教學(xué)過程中教師和學(xué)生的互動方式，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習過程中的主體性作用。因此，課外分組討論是否充分、全面是該教學(xué)模式取得成功的關(guān)鍵。研討小組針對每次討論內(nèi)容，應(yīng)在課外做好分工，就給定案例資料中的相關(guān)問題各抒己見、辯論、磋商，并將討論結(jié)果制作成PPT準備上臺發(fā)言。

（四）課堂研討

組織課堂討論是研討式教學(xué)模式的重點，也是最精彩的部分。在開展課堂研討時，先由教師對本次研討的問題和學(xué)生的發(fā)言作一些指導(dǎo)和提出相應(yīng)的要求，然后采用分組討論和小組代表做主題發(fā)言和PPT展示，其他同學(xué)和老師提問，最后由老師對各個小組的研討情況進行歸納整理與全面總結(jié)，充分肯定其成績，指出普遍存在的問題與不足，引導(dǎo)學(xué)生進一步深入思考升華研討主題。在該環(huán)節(jié)中，教師要注意引導(dǎo)課堂的研討氣氛，調(diào)動學(xué)生討論的積極性，并適時指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生各抒己見，支持其獨特的觀點和見解。另外，教師還要記錄各位學(xué)生的表現(xiàn)以便于總結(jié)評價。

（五）總結(jié)提升

小組課堂研討結(jié)束后，教師一方面根據(jù)制定的課堂匯報量化評分標準，從分析報告內(nèi)容、形式、呈述報告情況及回答問題情況等方面對研討小組進行綜合評價；另一方面，及時跟學(xué)生溝通交流獲得反饋信息，全面總結(jié)該教學(xué)方式的實施情況及存在問題，積累教學(xué)經(jīng)驗以改進和提升研討式教學(xué)方法。

三、經(jīng)濟學(xué)課程研討式教學(xué)的應(yīng)用建議

實踐證明，通過在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用研討式教學(xué)模式，促進了學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)課程的學(xué)習興趣和積極性，提高了教學(xué)效果。總結(jié)經(jīng)濟學(xué)課程研討式教學(xué)的實踐經(jīng)驗，為了達到更好的教學(xué)效果提出以下幾點應(yīng)用建議：

（一）合理把握課堂講授與研討式教學(xué)的課時比例

由于經(jīng)濟學(xué)課程理論性較強，并不是所有內(nèi)容都適合采用研討式教學(xué)，理論部分還是需要采用課堂講授的方式進行，合理把握研討式教學(xué)內(nèi)容與時間的安排，建議每一章講授內(nèi)容結(jié)束后進行一次（一般2個學(xué)時）研討式教學(xué)安排。

（二）教師要對研討主題做好充分準備

雖然研討式教學(xué)的主動權(quán)交給了學(xué)生，但老師作為組織者應(yīng)對研討主題做好充分準備。一方面，在選擇研討主題時要盡量選擇社會比較關(guān)注的經(jīng)濟問題進行研究，以便學(xué)生理論聯(lián)系實際進行深入分析；另一方面，老師要對研討主題非常熟悉，廣泛搜集和閱讀有關(guān)資料，以便對學(xué)生的研討進行系統(tǒng)指導(dǎo)和總結(jié)。

（三）有效組織課堂研討活動

能否營造公平有序的課堂討論氛圍，有效地組織開展課堂研討活動關(guān)系著研討式教學(xué)方法的成敗。因此，在經(jīng)濟學(xué)研討式教學(xué)實踐中應(yīng)特別注意如何有效地組織課堂研討活動。一方面，教師應(yīng)準確定位，正確引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生暢所欲言；另一方面，教師應(yīng)明確研討程序，合理控制課堂討論節(jié)奏。

四、結(jié)語

經(jīng)濟學(xué)課程是一門理論性和實踐性較強的課程，有著其獨特的知識結(jié)構(gòu)和研究方法。因此，要想取得良好的教學(xué)效果就要求教師要與時俱進，及時更新知識結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。通過近兩年來對經(jīng)濟學(xué)課程研討式教學(xué)方式的探索與實踐，該教學(xué)方式受到了學(xué)生的普遍好評，提高了學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習興趣，培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作與協(xié)調(diào)能力，取得了較好的教學(xué)效果。但是，還有許多問題如研討主題的選取、研討式教學(xué)流程的優(yōu)化、研討式教學(xué)支撐平臺的建設(shè)等方面需要在今后的教學(xué)中繼續(xù)完善。

[參考文獻]

[1]郭漢民. 探索研討式教學(xué)的若干思考[J]. 湖南師范大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，1999（2）：109-112.

[2]李艷豐.研討式教學(xué)在《宏觀經(jīng)濟學(xué)》課程中的應(yīng)用[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2009，6（8）：163-164.

[3]金賽美.論研討式教學(xué)在《西方經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].市場論壇，2012（10）：92-94.

[4]鄒曉涓.研討式教學(xué)法在《微觀經(jīng)濟學(xué)》中的應(yīng)用與實踐[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（2）：118-120.

[5]葉洪濤.研討式教學(xué)在《中級宏觀經(jīng)濟學(xué)》中的探索與實踐[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2014（12）：186-187.

[6]李楊，歐朝敏. 經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課堂研討式教學(xué)的探索與反思——以《經(jīng)濟思想史》課堂為例[J]. 商業(yè)經(jīng)濟，2018（2）：186-188.

[7]宋妍.研討式教學(xué)方法在宏觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中的運用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018（7）：30-33.

（責任編輯：顧曉濱 馬琳）