知行合一理念下的小學數學教學實踐探究

摘 要：隨著教育改革的不斷落實，小學數學教學也在不斷地發生變化。數學是小學階段學習的重要科目，為學生的知識補充和以后的發展有著深刻的影響。所以小學數學老師要不斷地創新教學模式，提升數學教學的效率。

關鍵詞：小學；數學教學；教學實踐探討；效率

數學是一門認識自然、認識社會的重要工具。小學階段的數學教學注重數學知識的培養，數學學科的特點就是嚴謹，解題的思路比較單一，學生需要掌握解題的方法，然后加以練習就可以。但是隨著教育的不斷改革，要求學校培養全面素質發展的學生，不能讓學生死讀書，要注重數學學習的實踐性和趣味性。

一、 實施有效的教學評價

數學課堂的教學評價指的是課上老師和學生之間的交流溝通，有效的教學評價可以促進學生的學習，可以鼓勵學生的學習積極性，幫助學生糾正在數學學習中的錯誤，樹立學習的自信心。小學數學的教學評價應該遵循科學、公正的原則，老師要根據學生的實際情況，對學生的知識技能和情感價值進行客觀的評價。老師在評價中還要有適當的語言，不能打擊學生的自尊心和自信心，讓學生正確認識到自己的優點和缺點。

例如：在小學五年級學習分數乘法教學中，這個章節的教學目標是讓學生理解分數乘整數的意義是整數乘法意義的擴展，掌握分數乘法的計算方法，能運用乘法運算定律進行一些簡單的計算。在學習分數乘法之前，學生已經學過整數乘法了。學習基礎差的學生可能在學習分數乘法的時候容易產生混亂，老師可以用鼓勵性的語言進行評價，讓學生糾正自己的錯誤，并且不會打擊學生的自信心。所以合理的教學評價不僅能提升學生的數學學習，還能增加學生和老師之間的感情。

二、 做到以學生為主的教學理念

高效的數學課堂應該有一個先進的教學模式，傳統的教學模式都是以老師為主體。隨著教育改革的不斷實施，要求在教學中要以學生為主體，老師在教學中擔任一個指導的作用。在小學數學教學中，老師要立足于學生的“學”，以不同的“學”采取不同的教學方式。根據學生的實際前情況，制定合理的教學內容，培養學生主動學習的意識。還要根據教學目標和教學難點，制定符合學生發展的授課方法。

例如：在五年級倍數與因數的學習中，這章節的學習任務是讓學生學習因數和倍數的意義，通過自己的思考和同學之間的相互交流，可以掌握一個良好的學習方法，讓學生能夠清晰地分清楚整除和除盡的關系、整除的兩種讀法等容易混淆的概念，讓學生知道一個數是另一個數的倍數或因數時，這個數一定是整除的。因數和倍數兩者是相互存在的關系，兩者缺一不可。所以本節課的教學我把重點定位于理解因數和倍數的含義，讓學生自主探索和總結出找一個數因數的方法。可以用12個相同的正方形擺一個長方形，可以怎樣擺？能不能舉一道簡單的乘法算式，把心目中的擺法表示出來？讓學生都來回答這個問題。這種教學模式就是根據他們的實際情況，讓他們積極地參與到學習中，成為學習的主人。

三、 利用多媒體教學，創設課堂教學氛圍

傳統的教學是大部分的學習時間都在課堂上，時間長了老師難免會忽略教學氛圍的創建，教學課堂會變的死板、乏味。所以老師可以利用多媒體輔助教學創設數學課堂的教學氛圍。使用多媒體輔助教學可以打破時間上的限制，可以把一些抽象的數學知識直觀地呈現在學生面前，不僅豐富了數學教學的內容，還提升了數學課堂的學習氛圍，還激發了學生學習數學的興趣。

例如：在學習五年級組合圖形的面積時，教學目標是讓學生根據各種組合圖形的條件，有效的選擇計算方法然后進行正確的解答。這節課的學習內容比較抽象，有的學生不能深刻的理解對邊圖形面積的意義。老師在教學設計時可以借助多媒體設計教學課件，在學習組合圖形的概念時，可以用多媒體投影出一個客廳的圖片，讓學生進行觀察。先讓學生說一說這是不是組合圖形，然后讓學生根據所學的知識估算客廳的面積，最后求得組合圖形的面積。如果用傳統的板書講授這節課，學生會覺得枯燥無味，甚至學習基礎差的學生會難以理解。所以借助多媒體課件，可以讓數學教學變得生動有趣，從而提升小學數學教學效果。

再例如：在《確定位置》教學中，在課前情境導入的時候，可以用多媒體給學生播放神舟十一號發射的視頻。讓學生說一說看完視頻后有什么感想，通過觀看視頻可以激發學生的愛國情感，樹立好好學習的氛圍。讓學生體會到祖國的航天技術的發達，物體的定位大到神舟十一號，小到我們生活中常常需要確認物體的定位。通過觀看視頻可以給學生營造一個良好的學習氛圍，把學生很好地引導到課堂學習中。

綜上所述，想要提升小學數學教學質量，在教學中要實施有效的教學評價，讓學生正確地認識到自己的學習進度。要建立以學生為主的教學體系，培養學生自主學習的好習慣。還要善于結合多媒體展開教學，豐富數學教學的內容，提升學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]韓東.小學數學創新教學實踐探索[J].教育科研論壇，2007（09）：14-15.

[2]許福年，劉云峰.小學數學研究性學習教學實踐與探索[J].小學教育科研論壇，2003（04）：31-32.

作者簡介：

楊秀峰，陜西省興平市，陜西興平市東城西關小學。