啟發式教學法在小學數學教學中的應用

摘 要：小學是為學生打好數學基礎的重要階段，也是培養學生數學學習能力、數學思維素質的重要時期。然而，在傳統的小學數學教學中，教師只注重學生的成績而忽略了對學生學習能力的培養，使學生逐漸養成不愛思考、不愛動手的懶惰性格，這無疑會給學生將來的數學學習之路造成阻礙。所以，為了改變這種現狀，教師就要在數學教學方法上推陳出新，善用啟發式教學法，以鍛煉學生的思維能力，并培養學生主動思考和探索的習慣，從而提高小學數學教學的有效性。

關鍵詞：小學數學；啟發式；有效性；探索

啟發式教學是一種根據教學內容和教學目的以及學生的知識水平，利用各種教學手段來達到誘導學生主動思考、探究和學習這一目的的教學思想，它對于培養學生的探究能力、提高學生的思維水平和解決問題的能力都具有重要的意義。所以，在小學數學教學中，教師要將啟發式教學法逐漸深入課堂，以誘導學生主動投入到對問題的思考和探索中，從而提高課堂教學質量，提高學生的思維素質和學習能力。故而，本文將從以下幾點闡述啟發式教學法在小學數學教學中的應用。

一、 生活情境啟發

數學源于生活，生活也因為數學變得更加簡單和便捷，所以從生活中的數學出發將是誘導學生主動思考的有效方法。因此，在小學數學教學中，教師可以為學生創建生活情境，讓學生在對某些生活場景的思考和探索中得到啟發，從而激發學生對數學問題的探索欲望。這不僅可以幫助學生快速掌握學習內容，也能培養學生從生活中洞察數學知識的能力，從而提高學生的數學知識水平，以實現有效的小學數學教學。

例如：在學習《百分數》這一課時，為了讓學生深刻理解折扣與百分數的含義以及二者之間的關系，并讓學生體會折扣在實際生活中的應用，我為學生描述如下生活場景：“小麗和媽媽去逛街，小麗相中一件120元衣服，店主推出兩種優惠方案，一是滿100元送20元購物券，二是打八五折出售，店家極力推薦方案一，但最終小麗選擇了方案二?！比缓笪乙龑W生思考折扣的含義以及小麗選擇方案二的原因。而我創設此情境的目的是讓學生通過這一生活場景或者通過聯想自己生活中購物打折的經歷，啟發學生對打折意義的思考，進而使學生掌握本節課所學的內容。所以說，在小學數學教學中，為學生創建生活情境是啟發學生思維并提高學生學習效率的有效方法。

二、 巧妙設疑啟發

啟發學生的思維有很多種途徑，而其中問題啟發是最直接也是最有效的。但是，在小學數學教學中，如果教師不注意提問的內容和策略，使得問題毫無章法和聯系，則很難起到啟發學生思考的作用，甚至會適得其反，使學生對一連串的問題產生反感而失去探索的興趣。所以，為了避免這種情況，使問題真正起到啟發學生思考的作用，教師可以將問題設置成層層遞進的關系，由易到難，由已知到未知，讓學生順著疑問逐漸找到解決問題的途徑。這不僅能鍛煉學生的思維能力，也能有效提高學生的探究能力，以為學生的數學學習提供助力。

例如：在學習《圓的周長》一課時，為了能給學生求圓周長的啟發，我為學生設置如下問題：

（1）什么叫周長？正方形和長方形的周長怎么求？

（2）請你猜想，在沒有公式的情況下，人們是怎樣測量圓的周長的呢？

（3）用繩子、刻度尺來測量圓的周長顯然十分麻煩，而圓的直徑卻很容易測量出來，那么我們可不可以找到直徑和圓周長之間的關系，從而僅僅通過直徑就求得圓的周長呢？

在以上問題中，我先讓學生明確周長的定義，然后引導學生思考圓周長的測量辦法，最后通過“找到圓周長和其直徑之間的關系”給學生以啟發，引導學生通過層層遞進的一系列問題找到求解圓周長公式的方法。所以說，在小學數學教學中，巧妙設疑才能有效啟發學生的思維，并對提高學生探究問題的能力以及提高學生學習效率具有重要的意義。

三、 溫故知新啟發

溫故知新就是讓學生在對舊知識進行溫習的過程中得到啟發，從而找到新問題的解決方法。因為數學中的很多知識都是相互關聯的，只要掌握了用舊知識解決新問題的能力，學生就能在數學學習中舉一反三，可以獨立自主地尋求問題答案，這對豐富學生的數學知識大有益處。所以，在小學數學教學中引領學生學習新內容時，教師可以利用舊知識來啟發學生，讓學生在對舊知識的回顧中得到新問題的解決思路，這不僅能提高課堂教學質量，也能培養學生將知識融會貫通的能力。

例如：在學習《圓柱的體積》一課時，為了給學生以求圓柱體積的啟發，我引導學生回顧“圓的面積”的相關知識。首先，我讓學生回憶推導圓形面積公式的方法，這時有學生提到“割補法”，于是我請學生詳細講解割補法在求解圓形面積時的應用。之后，我提問學生：“我們既然可以用割補法推導出圓形面積公式，那我們有沒有推導圓柱體積公式的方法呢？”學生受到圓形面積推導過程的啟發，很快就想到利用割補法，將圓柱割補成長方體的方式來求解圓柱體積。所以說，通過讓學生回顧舊知識，可以有效啟發學生對新問題的思考，是提高學生學習效率以及提高課堂教學質量的重要途徑。

總之，在小學數學教學中，教師要善用啟發式教學法，通過各種途徑達到啟發學生思維的目的，從而鍛煉學生的洞察能力、探究能力以及應用知識解決問題的能力，幫助學生打好數學基礎，最終實現小學數學的教學目標。

參考文獻：

[1]馬建月.生活情境在小學數學教學中的運用探討[J].學周刊，2018（23）：108-109.

[2]楊冬花.小學數學課堂如何設問啟發[J].學周刊，2016（09）：155.

作者簡介：

丁文毅，湖北省孝感市，孝昌縣花園鎮農莊小學。