思維導圖在初中英語教學中的應用

摘 要：初中英語教學是中學生學習英語的基本階段，在這一階段，應該為初中學生以各種有效的方式學習英語打下良好的基礎。在初中英語學習中，英語單詞和英語閱讀是初中英語教學中需要解決的兩個主要問題。英語詞匯是學習英語的基礎，閱讀是英語的翅膀。只有把英語詞匯和英語閱讀結合起來，我們才能學好英語。

關鍵詞：思維導圖；初中英語；教學；應用

新課程改革以來，一系列的初中英語教學改革，使初中英語教學從教學理論和教學實踐都發(fā)生了較大的進展，對于初中英語教學過程方面的直觀、邏輯性和系統(tǒng)性獲得進一步發(fā)展，應該注意的重要價值思維導圖在初中英語教學。

一、 將思維導圖引入到初中英語教學中的重要意義

發(fā)散思維作為一種重要的學習方法，思維導圖在初中英語教學中的應用可以有效地幫助初中學生加強理解和記憶英語詞匯和文章通過使用一系列的記憶方法，如圖片、代碼和關鍵詞，提高初中英語的學習效果。初中英語教學作為英語學習的基本階段，與小學英語文本相比，無論是英語閱讀還是英語詞匯和句型都發(fā)生了很大的變化。詞匯量的增加和英語閱讀的加深使初中英語教學面臨著巨大的困難。將思維導圖應用于初中英語教學。通過初中英語單詞系列和詞義組，有效幫助學生記憶英語單詞，掌握英語閱讀技巧和策略。因為學生在初中英語學習中新的英語學習在初中英語學習過程中變成了兩個大錯誤：（1）重點尤其是詞匯和短語句型在英語詞匯學習，而忽視了英語文章和文章的主旨內涵、結構的理解和掌握，在初中學習英語導致“和諧社會”的過程中學習錯誤，違背初中英語學習和掌握。（2）在英語學習中，我們沒有單一的追求背誦和口述英語文章。對初中英語教學和學習方法與初中英語學習，因此，在初中英語教學應積極引入一個思維導圖，然后發(fā)散，使用思維導圖顯示初中英語文本結構和整篇文章的框架很好地展示在學生面前，從而有效地幫助初中英語教學，提高初中英語教學質量。

二、 思維導圖與初中英語教學契合的可行性

（一） 文章適合

初中英語教材的內容不像小學英語那么簡單。通篇閱讀一遍就能看懂，不像高中英語那么復雜。高中英語是一篇很長的文章，有成千上萬個單詞。初中英語課文的內容多為短小精練，一般都是短小的內容，分為幾個單元和幾個小結。因此，可以使用某種方法將這些點連接起來，形成高效簡潔的表達方式，思維導圖就適合這種情況。

（二） 學生的思維

初中學生的思維能力是從形象思維到抽象思維的過程。在這個過程中，為了幫助學生理解深奧抽象的英語文章，我們可以在中學英語教學過程中使用思維導圖。思維導圖可以幫助學生通過圖像和關鍵詞清晰直觀地理解文章的內容，有助于加快抽象思維的形成過程。

三、 思維導圖在初中英語教學中的應用策略

（一） 運用思維導圖強化詞匯教學

英語詞匯是學生學習英語的基本內容。只有加強詞匯教學，提高學生對詞匯的理解和記憶，才能進一步提高學生的英語聽說讀寫能力。大多數(shù)初中生通過死記硬背來積累詞匯，這往往會使他們在記憶單詞時產(chǎn)生厭煩和挫傷熱情。此外，學生在學習詞匯時面臨的最大困難是如何將記憶與理解相結合，而思維導圖具有培養(yǎng)學生思維能力的功能，能夠有效地加強學生對詞匯的理解和記憶。例如，leave是一個及物動詞，意思是“離開，離開，放下”。作為不及物動詞，它的意思是離開，離開。當用作動詞時，它可以表示“假期，假期，許可，同意”等等。為了加強學生對這個詞的理解和記憶，教師可以根據(jù)不同的詞性和詞的不同用法設計思維導圖。同時，該詞還可與同音異義、同義詞、反義詞等聯(lián)系在一起。例如，leave的反義詞是stay or arrived。同義詞作為名詞有協(xié)定、許可等。這樣，所有與請假相關的單詞都被設計成思維導圖，讓學生更快地學習和掌握詞匯。

（二） 運用思維導圖提高英語閱讀教學效率

英語閱讀是初中英語考試的關鍵內容，是學生掌握語言知識、提高語言能力的基礎。傳統(tǒng)的英語閱讀教學只注重對閱讀內容中的詞匯、短語和語法的講解，文章結構混亂，影響了學生對文章的整體認知，進一步制約了學生對文章的理解。在閱讀過程中，有助于學生準確地總結和總結閱讀材料中所描述的具體信息和詳細內容，促進學生對文章的深入理解。此外，通過使用思維導圖引導學生復述課文，學生可以將課文內化到自己的理解中，從背誦英語到說英語，從被動到主動。

（三） 運用思維導圖，理清寫作思路

要寫一篇好的英語作文，一個人必須具備以下能力：首先，一個人必須有一定的詞匯量。第二，句子必須連貫，不出現(xiàn)語法錯誤；最后，學生需要能夠在寫作中構建一篇語篇。只有做到以上三個方面，學生的寫作思路才能清晰，文章內容才能深刻。一些學生已經(jīng)積累了大量的詞匯，也掌握了語法知識，但是由于作文整體框架的缺乏，導致作文內容空洞，缺乏整體性。因此，將思維導圖應用到英語寫作教學中，以明確學生的寫作思路是十分必要的。思維導圖制作訓練首先要求學生認真閱讀寫作要求，找出寫作的主題內容，然后根據(jù)自己的理解設計以主題為中心的地圖分支。你可以先畫一個草圖，然后簡單地展示文章的標題。有多少部分？每個部分有幾個方面？等等。然后，在粗略地圖的基礎上，補充構圖的細節(jié)，即繪制精細地圖。例如，這個部分會用到哪些相關的單詞和短語？我還能補充什么？等等。經(jīng)過這幅精美的油畫，構圖的基本草圖就出來了。此時，學生只需將思維導圖的結構和內容連接在一起，形成一篇完整的文章，然后稍微修改和豐富構圖。

四、 思維導向圖所起到的作用

在初中英語教學中，思維導圖的方法可以有效地促進學生的學習興趣，從而增強學生的自主學習能力。其次，通過思維導圖真正改變學生原有復雜的學習模式，通過聯(lián)想歸納提高記憶，提高理解能力。將思維導向圖應用到寫作教學中，學生可以更好地構建作文的框架，幫助學生開闊思路，提高寫作效果。思維導圖的應用實際上簡化了復雜的內容，促進了學生學習能力的提高。

思維導圖的應用可以真正提高學生的學習興趣提高教學效果的興趣和積極性。同時，學生們通過思維導圖可以找到問題的中心點，從而發(fā)散出詢問，提高學習效率和教學效果。總之，思維導圖可以提高學生的學習質量，從而促進英語教學效果的提高。

參考文獻：

[1]劉玉榮.運用思維導圖進行英語單詞記憶的實驗研究.2016.

[2]毛宏磊.思維導圖在初中英語教學中的應用[J].中學生英語，2017.

作者簡介：

康惠群，福建省三明市，福建省泰寧縣第三中學。