趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用

摘 要：小學低年級的學生都是感性決定理性，具體來講就是他們都對自己喜歡的事物表現出濃厚的興趣，對于自己不喜歡的事物則不理不睬。因此，在小學低年級數學教學中，教師要深入學生中間，了解學生的認知規律，進而創設具有趣味性的課堂活動，將趣味性教學落實到課堂實踐教學中，有助于調動學生學習的積極性，且使學生始終保持濃厚的學習興趣。本文筆者結合課堂教學實踐經驗，探究了趣味性教學法在小學低年級數學教學中的應用。

關鍵詞：小學；數學教學；基礎教育；趣味性教學

小學生活潑好動、思想活躍、可塑性較強，容易受到新奇事物的吸引，因此小學階段普遍被認為是學生學習文化知識、塑造人格的關鍵時期。數學作為理科的基礎學科，在基礎教育中具有非常重要的地位。趣味性教學就是采用多種有趣的教學方法激發學生的學習興趣，集中學生的課堂注意力，增強教學效果。同時，讓學生體會數學的趣味性，有助于培養學生的邏輯思維能力和創新能力，更好地投入學習數學的“游樂園”中，所以在小學數學教學中運用趣味性教學具有時效性和探究價值。

一、 趣味教學在教學數學教學中的作用

數學學科自身邏輯性較強，小學生受到自身認知能力與理解能力限制，對于數學知識中難度較大的知識點難以全面接受，長期發展下去將會導致學生學習成績不能全面提升。通過教學實踐活動可以看出，目前在小學數學教學過程中應用趣味性教學方法能夠有效激發學生學習積極性，讓學生在教學中的主體地位得到有效顯現，從中感受到數學學習的樂趣。運用趣味性教學方法能夠適應現階段小學數學教學目標，提高教學成效。此外，通過趣味性教學方法能夠營造良好的課堂教學氛圍，隨著新課程教育改革事業的全面發展，進一步活躍課堂教學氛圍能夠適應教學改革發展的基本要求，良好的課堂教學氛圍能夠讓學生在學習過程中積極表達自身看法。教師需要對基礎教學材料進行分析，結合課堂教學內容進行設計規劃，讓學生從理論與實踐學習活動中提高學習能力。

二、 趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的具體應用

（一） 趣味游戲教學，提高小學生興趣，強化學生課堂體驗

知識是來源于日常生活的，同時也是需要服務于生活的。因此，在小學數學教學中，教師就要主動將數學知識與生活結合在一起，以此來幫助學生掌握好數學知識，盡可能地消除存在的陌生感。在傳統的小學數學教學中，教師注重提升學生的理論性與邏輯性，但是從結果上來說卻不太理想。因此，在教育改革的影響下，就要做好小學低年級數學教學工作，主動加入與日常生活息息相關的知識，教師也可以在課堂中組織學生進行游戲，通過將數學知識與游戲融合在一起，讓學生在娛樂的同時，也可以掌握好數學知識，感受到學習數學知識的樂趣，從而養成良好的學習習慣。

如學生在學習錢幣知識的過程中，教師就可以將學生分成幾個小組，通過組織學生進行角色扮演的游戲，以此來提高學生的學習積極性。在班級中教師也可以為學生創建出相應的購物氛圍，通過相互之間的交流等來選擇所需要帶的商品。同時實踐可以看出，在這種教學方法的影響下，不僅可以提高學生對錢幣知識的認識，同時也可以促進學生的思維發展。最后，在學生完成游戲后，教師還要與學生一起對游戲進行總結，并在適當的時機將知識融入課堂中歌曲，以此來實現數學教學的目標。可以說在趣味性教學模式的影響下，不僅可以發揮出學生活潑好動的本質，同時也可以培養好學生的動手與對話能力，在提升學生對知識掌握的同時，也可以感受到學習數學知識的樂趣，從而產生出學習的興趣。

（二） 趣味競賽教學，豐富教學內容，培養小學生協作能力

小學低年級的學生不僅具有非常強烈的好奇心，而且具有非常強的好勝心，希望能夠得到老師、家長及周圍人的認可。數學教師應該充分利用學生的這種心理，通過各種競賽類的游戲房學生能夠真正參與到數學教學中，一方面能夠對學生進行激勵，另一方面能夠幫助學生充分運用所學數學只是。例如，數學故事大比拼、數學運算我最棒、數學小天才等競賽，讓學生能夠在競賽中充分發揮自身的數學潛能，將比賽作為學生不斷發展的動力。此外，教師在競賽的過程中不僅要讓學生激發學習的動力與潛能，而且要讓學生在競賽的過程中學會克服困難、學會團隊合作，讓學生在完整自身數學知識的過程中也能夠實現人格的完善。

（三） 趣味語言教學，構建和諧課堂氛圍，提高小學生課堂參與度

蘇霍姆林斯曾指出：“教師高度的語言修養，在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”教師抑揚頓挫、和諧悅耳的聲音，生動活潑、簡潔練達的表述，根據需要學生注意的內容、知識采用不同的語速和音調，根據內容適當插入一些頗具情趣的比喻、典故，并在應用比喻時選擇生動貼切、淺顯熟悉的事物去比喻說明那些抽象深奧的事物或原理等等，都是語言美的良好體現，可以為課堂增加生動性，避免學生產生聽覺疲勞，從而提高學生的課堂參與度。要做到這些，也對教師的素養提出了更高的要求，從熟練普通話到成長為一位能夠引經據典、表述生動的教師，還需要付出不斷的努力。

三、 結語

綜上所述可以看出，就小學低年級數學教學來說，教師就要從學生的特點與發展需求上出發，利用好學生的特點，在課堂中也要及時采取學生感興趣的方法，豐富課堂教學手段，突出學生的主體地位，激發出學生的學習積極性與主動性，促使學生主動完成學習的目標，滿足思維的發展需求。

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作者簡介：

劉彬，重慶市，重慶市秀山縣里仁鎮中心校。