初中數(shù)學學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之我見

摘 要：伴隨著現(xiàn)代化教育教學的全面發(fā)展，課堂教學改革逐漸地深化，各種新穎獨特的課堂教學模式，應運而生，深刻地影響著課堂教學形式的轉變和創(chuàng)新，而學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受重視。初中數(shù)學教師根據(jù)自己所任學科的特點，把握課堂教學發(fā)展的規(guī)律，把學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在重要位置來抓，通過各種形式的教學活動，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，引導學生逐漸地構建數(shù)學模型，強化和突出學生的主體地位，從而達到課堂教學效率的全面提升。

關鍵詞：初中數(shù)學；學生；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

現(xiàn)代教育教學的全面發(fā)展和進步，促使課堂教學改革的深化，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸提升到日程上，展現(xiàn)出與眾不同的魅力和獨特的優(yōu)勢，促使學生逐漸形成優(yōu)秀的道德品質和修養(yǎng)，以提高學生的學習效率和質量。初中數(shù)學牢牢地把握新課改前進的航向，開展豐富多彩的教學實踐活動，加強學生抽象思維的培養(yǎng)，為學生提供和創(chuàng)造更多的機會參與課堂教學活動，讓學生以積極的心態(tài)學習數(shù)學知識，深度地挖掘課堂教學中的創(chuàng)新資源，找尋到與學生實際相吻合的生活資料，建立科學的數(shù)學知識體系，引領學生積極地探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，促使學生數(shù)學能力和素養(yǎng)的提高，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。本文從初中數(shù)學課堂教學的實際入手，就如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，進行如下幾個方面的研究和探索：

一、 營造自主預習的良好氛圍，促使學生主動地開展學習

學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開學生自主意識的培養(yǎng)，只有讓學生主動地融入到學科知識的探究中，學生才會發(fā)現(xiàn)自己在學習中的不足和缺陷，在課前自發(fā)地進行預習，整合學科知識，搭建知識交流的平臺，用所學的知識分析新知識，實現(xiàn)新舊知識之間的串聯(lián)，以加強學生對知識的理解和運用。所以初中數(shù)學教師要運用恰當?shù)姆椒ǎ龑W生進行科學的預習，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎。比如學習在學習“相似三角形”這部分內容時，教學之前，教師就可以讓學生進行自我預習.在預習中，教師可以對學生提出一系列的問題：什么是相似三角形？如何證明相似三角形？相似三角形和全等三角形之間有什么關系？學生在預習的時候就能夠有目的地進行.預習中學生會對相似三角形的定義有一定的理解，在判定一些相似三角形時，也許學生會出現(xiàn)一些問題，例如在相似三角形的判定中有這樣一條定理——如果兩個三角形的兩組對應邊的比相等，并且相應的夾角相等，那么這兩個三角形相似，此時學生就會產生疑問：為什么要限定是夾角，為什么不能是別的角？學生不能理解的時候，便會將這些問題拿到課堂中進行討論，教師向學生解釋的過程中，就可以利用全等三角形類似的判定定理幫助學生理解——在全等三角形的證明中有“邊角邊”的判定定理，但是并沒有“邊邊角”的判定定理，同時可畫出一些反證的圖形以幫助學生理解.通過學生自我學習、提出問題以及教師釋疑的過程，就能增強學生對這部分知識的理解，學生的自我學習能力、自我分析能力也會得到提升。

二、 優(yōu)化課堂教學的結構和環(huán)節(jié)，深入貫徹核心素養(yǎng)的教學理念

課堂教學結構、環(huán)節(jié)在設計過程中，必須遵循新課標的要求，以新課改的教學理念為宗旨，選取能突出學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學內容，強化學科知識的重難點，促使學生更便利地掌握學科知識。為此，初中數(shù)學教師在進行課堂教學的設計時，要把教學結構的調整、教學環(huán)節(jié)的更新，放在重要位置，真正把學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于課堂教學的始末。例如，在對勾股定理知識內容開展教學時，教師可以將古代“結繩記事”引入到課堂中，借助于繩子上的點尋找直角，然后提出勾三股四弦五的觀點，并對《周髀算經(jīng)注》中提及到的勾股定理知識進行講解，最后講解書本中的勾股定理知識，使得學生在對這些知識了解的基礎上深入了解我國數(shù)學發(fā)展史，從而激發(fā)學生民族自豪感，提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

三、 把握數(shù)學學科的特征和規(guī)律，有效地提高學生創(chuàng)新思維意識

學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅表現(xiàn)對基礎知識的掌握上，更主要地體現(xiàn)在創(chuàng)新思維意識的發(fā)展上，只有學生在學習中，形成優(yōu)秀的思維品質，課堂教學才會充滿活力和生機。為此，初中數(shù)學教師要為注意學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，采用有效的措施，拓寬學生學習數(shù)學的范疇，促使學生核心素養(yǎng)的不斷加強，以提高課堂教學的整體效果。首先，于課堂教學時需針對性采取個性化指導，使得不同成績、不同層次學生均可參與至教學中；其次，需結合數(shù)學特征，精心設計討論話題，且對學生實施個性化指導，使其思維品質得以提升。例如：教師于教授“三角形的內角和等于180度”這一知識點時，可先組織學生自行動手做出三角形三個內角，使其學會通過使用輔助線把三角形三個內角轉化，以幫助學生于實驗幾何——推理幾何這一教學過程中拓展數(shù)學學習思維。之后，數(shù)學教師進一步引導學生深入探討數(shù)學知識，利用輔助線運用不同轉運方式，使其意識到幾何證明的不變性與變性。所以，于初中數(shù)學課堂教學時，教師需將數(shù)學知識作為載體，重點培養(yǎng)學生數(shù)學思維，為提高其核心素養(yǎng)打好基礎。

總而言之，我國的教育教學體制逐漸健全和完善，促使初中數(shù)學課堂教學改革的步伐不斷地深入，在實際的初中數(shù)學課堂教學中，教師更加主動地運用上述方法，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，精心地設計教學過程和環(huán)節(jié)，營造出自主、自由的課堂氛圍，實現(xiàn)理論知識與生活實踐的密切結合，循序漸進地滲透數(shù)學思想，強化學生數(shù)學能力的提高，從而全方位鍛煉學生的數(shù)學綜合素質，以推動學生朝著更好的方向發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

屈大偉，重慶市，重慶市酉陽第一中學校。