加強(qiáng)生命教育構(gòu)建政治智慧型課堂

摘 要：教育是最具生命力的事業(yè)，教育既要關(guān)注生命的發(fā)展，又要基于生命的需求，發(fā)展有生命力的教育。為比，教師要倡導(dǎo)構(gòu)建基于生命化教育的高中政治智慧型設(shè)堂。在這樣的課堂上，剖析生命價值的本質(zhì).喚起學(xué)生的智慧，使高中政治課堂從教育內(nèi)容、方法等方面來實(shí)現(xiàn)生命化教育、智慧課堂的目的。

關(guān)鍵詞：高中政治；生命教育；智慧型課堂

人的生命是自然生命和價值生命的和諧統(tǒng)一體。教育是最具生命力的事業(yè)，教育既要關(guān)注生命的發(fā)展，而且要基于生命的需求，發(fā)展有生命力的教育。當(dāng)代教育教學(xué)實(shí)踐中存在一些較為突出的問題，過分重視教學(xué)模式，忽視生命靈性；過分重視認(rèn)知發(fā)展，忽視情感體驗(yàn)。在這樣的課堂里培養(yǎng)出來的學(xué)生是循規(guī)蹈矩的。

時下新課程改革如火如茶地進(jìn)行著，各種新的教學(xué)理念思想、方法在交流學(xué)習(xí)與碰撞中迸發(fā)出新的教育智慧。自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式被廣泛實(shí)施，新的教學(xué)模式不斷呈現(xiàn)。教學(xué)行為已發(fā)生根本變化。我們倡導(dǎo)構(gòu)建基于生命化教育的高中政治智慧型課堂，這樣的課堂更加貼近學(xué)生生活，更加鮮活生動，能使師生在一個開放平等、有益于個體生命投入的情境中激發(fā)本能，持續(xù)拓展自我，健全與延展生命，進(jìn)而催生師生情感喚醒學(xué)生智慧，獲得教育成效和生命親質(zhì)的整體提高。

一、 加強(qiáng)生命化教育，構(gòu)建智慧型課堂的必要性

意大利教育家蒙臺梭利指出：“教育的目的在于幫助生命力的正常發(fā)展，教育就是幫助生命力發(fā)展的一切作為。”但長期以來，我國高中的課堂教學(xué)更多地服務(wù)或服從于高考的需要，只注重教育的功利性，忽視了教育的人性價值，導(dǎo)致教育培育了一大批千人一面的“機(jī)械稅子”，而非本性張揚(yáng)的個體。部分高中生失去了人生參照系，迷失了人生的坐標(biāo)，對生命感到迷惑彷徨和消沉，甚至輕言放棄。為此，高中政治課堂教學(xué)應(yīng)該刻不容緩地承擔(dān)起生命教育的責(zé)任，返璞歸真，將生命、智慧回歸課堂。

教學(xué)植根于生命、智慧，政治教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命、理解生命、欣賞生命、尊重生命，進(jìn)而珍愛有限生命和關(guān)愛生命，建立起積極向上的、樂觀的人生觀，從而讓高中政治課堂滿溢生命智慧的芬芳煥發(fā)出生命的活力。

二、 構(gòu)建高中政治課堂的人文意蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生體悟生活與生命的價值

生命是存活的根基，生活是生命的展現(xiàn)。學(xué)識是生活經(jīng)歷的沉淀，是生活智慧的根源，是生命旅程的動力。教育的整體價值在于揭開學(xué)識和我們生活、存在與進(jìn)步的內(nèi)部關(guān)聯(lián)性，讓教育真實(shí)地和我們的生活、存在進(jìn)步得到統(tǒng)一，為此，我們要優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高中政治課堂的人文意蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)進(jìn)程當(dāng)作生活實(shí)踐、坐命進(jìn)步的過程。

教師教授的政治知識要讓學(xué)生學(xué)以致用。可以引導(dǎo)學(xué)生開展與政治有關(guān)的調(diào)查活動，讓學(xué)生深入社會，進(jìn)一步領(lǐng)悟政治內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵。世界自身就布滿學(xué)識與渴求知識的道理，深切感悟課堂教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)藏的生活與坐命的價值。

三、 結(jié)合時政熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析探究的能力，構(gòu)建高中政治智慧型課堂

有位名師在總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的時候說，開發(fā)學(xué)生的大腦，讓他們思考；松綁學(xué)生的手掌，讓他們學(xué)會實(shí)際操作；撬開學(xué)生的嘴巴，鼓勵大家發(fā)問；歸還學(xué)生的時間，讓他們可以學(xué)自己感興趣的東西。這種理念對目前高中政治課堂依然有極大的引導(dǎo)價值。我們提倡教師角色轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主體，在教學(xué)活動中要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生主動思考，表現(xiàn)自己，辨別是非，長成智慧。

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力，不定期地在課前預(yù)設(shè)幾分鐘的“新聞分析”時間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的或媒體中最近發(fā)生或正在發(fā)生的新聞和時事熱點(diǎn)，讓學(xué)生自己講述出來，弄清楚相關(guān)事件的前因后果，并請學(xué)生將有代表性的材料與教材的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生對時事熱點(diǎn)的把握，加深了學(xué)生對教材知識的鞏固，還培養(yǎng)了學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力、分析探究的能力，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的興趣，開啟了求知的智慧之門。

四、 引導(dǎo)學(xué)生在相互協(xié)作中感悟生命的融合

高中思想政治課需要營造和諧的氣氛，如果適當(dāng)?shù)匾敫偁帣C(jī)制與激勵機(jī)制.可以建設(shè)更為融洽的政治課堂，讓課堂的兩大主體的生命價值在政治課堂上獲得極致的展現(xiàn)。通過重視教學(xué)授課的合作，使學(xué)生在協(xié)作中體悟自我認(rèn)知，探索的學(xué)習(xí)過程，讓大家在協(xié)作中獲得智慧的增長，收獲連貫性的完整思考，激發(fā)大家學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)程中真切體會到主角性地位。

例如，在講述“新時代的勞動者”這部分內(nèi)容時，將全班學(xué)生分成若干個小組；籌劃“微型招聘會”和“農(nóng)民工年底討新”兩項(xiàng)活動。活動中，讓小組在內(nèi)部協(xié)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行組與組之間的競爭，讓團(tuán)隊(duì)經(jīng)過競爭獲得共同的提升，一起分享成功的喜悅。這類活動不僅激發(fā)了學(xué)生的主動性，開發(fā)了他們的智慧，培育了他們的協(xié)作和競爭理念，而且有助于他們站在實(shí)實(shí)在在的生命個體角度，去思考問題，加深對課堂知識的理解，也能感悟到生命的融合，從而贏得了廣泛的好評。在活動結(jié)束的時候，跟學(xué)生一起分享對于活動的感受，增進(jìn)師生之間的感情。

基于生命化教育的高中政治智慧型課堂是洋溢溫馨、充滿情趣的課堂，是形顯和諧、傾注關(guān)愛的課堂，是閃耀人性光輝智慧碰撞的課堂，是師生放飛夢想、流淌詩意的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]嚴(yán)從根，宋輝.生命課堂研究綜述[J].江蘇教育研究，2008（23）.

作者簡介：

周麗娟，重慶市，重慶市大足區(qū)田家炳中學(xué)。