探究生活化教學讓小學數學課堂更接地氣

摘 要：數學來源于生活并應用于生活，學好數學就是為了更好地為生活服務，這是永恒不變的道理?；谶@個前提，我們數學教學的重心就更應該放在生活化教學這上面，尤其是小學數學的教學，因為小學生正處于啟蒙的階段，從小老師灌輸給他們的方法、技巧、思維會影響他們的一生。在教學中把數學知識和生活實例聯系在一起，會讓小學生覺得數學與生活是緊密相關的，生活中會處處用到數學知識和數學思想，從而讓孩子從小就對學習數學有興趣，而不會認為數學只是空洞的理論知識，感到無聊和枯燥。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；興趣

在小學數學課堂上采用生活化教學方法將永遠是一個真命題。既然確定了正確的方向，那么就要采取合適、有效的方法，讓學生在課堂上學好數學，在生活中用好數學，達到理想中的結果。接下來我將談談一些比較行之有效的生活化教學方法。

一、 引用生活案例，導入本課知識點

在每節課開始的時候，老師都會先大致介紹本節課所要講的內容，大多數老師都會采取教材上的案例來導入本課知識點，有時候課本上的案例太抽象、不夠具體，顯得空洞，以小學生的生活閱歷難以理解，達不到引起學生思考，吸引學生注意力的效果。而學生往往對自己熟悉的事物會顯示出更濃厚的興趣，這就要求老師要引用一些學生接觸過的生活中的事例和現象，使學生更快地投入到課堂。比如老師在講“三角形穩定性”這一內容時，可以讓學生去思考一些生活中的現象，大的方面：為什么埃及金字塔、埃菲爾鐵塔、盧浮宮金字塔形狀都是三角形；小的方面：自行車車架、相機三腳架、房頂屋架、籃球架…也都是三角形形狀，這時每個學生腦海里都有了這些畫面，學生也自然被帶進了課堂，接著趁熱打鐵，讓學生自己說出一些相關的事物，通過這么多事例后，學生肯定明確了“三角形穩定性好”這一概念，興趣也提了上來，接著老師就可以去正式講解。

二、 創設生活化情景，讓學生聯系實際

當學生對某些數學問題難以理解時，老師可以把該問題整理歸納到具體的生活環境中，創設生活化情景，把抽象的數學問題具體到實際的生活實例。比如老師在教“路程=速度×時間”這一公式時，可以讓學生去聯想他們從家到學校的方式，比如走著去和騎車去，學生們都會想自己騎車去的時候比較快，一會就到了學校，走著去會花費很長的時間。學生對這一公式也有了初步的了解。當老師在講一些計量單位時，比如“克、千克、噸、毫升、升、平方米、平方千米”時，小學生第一次接觸這些概念時，肯定會特別模糊和陌生，這就要求老師一定要把這些計量單位和生活中的一些相應事物聯系起來，來加深學生對這些計量單位的掌握。比如回形針、圖釘、5粒黃豆、30粒大米…大約重一克；一塊磚頭、兩瓶礦泉水、三罐可樂、四袋牛奶大約一千克重，也就是人們平常所說的二斤重；大一點的地板磚、電視屏幕、餐桌面大約一平方米大…通過大量的舉例，學生對這些計量單位也有了認識，接著老師可以更深一步地去講它們之間的換算關系。當一些數學題目比較抽象，不能很好地鍛煉學生的思維和計算能力時，老師可以讓學生聯想自己家的裝修問題，比如家里面的幾面墻需要刷涂料，告訴學生每平方米需要多少涂料、涂料的價錢、刷墻工人的勞動費，讓學生幫父母計算整個過程下來需要支出多少錢，學生肯定會積極地去思考、去計算。

三、 作業布置要巧妙，多偏向生活中的數學問題

學生不愛寫作業的原因可能一大部分跟作業的內容枯燥、乏味有關，單純的計算，重復的試題類型會讓學生產生反感和抵觸心理，如果老師布置的作業是以生活中的數學現象為依據，作業內容比較新穎和獨特，能夠抓住小學生的心理，那么就會產生事半功倍的效果，他們每解決一道跟生活有關的問題就會產生一種成就感，從而不再對做作業產生厭煩，而是讓學生從做作業中找到樂趣。比如一些關于方程的作業，單純的讓學生分析方程、解方程是枯燥的，而從生活中提取一些問題，讓學生去提取關鍵信息、關鍵數字，列出方程解決問題。這對學生的思維很有幫助，能提高學生分析問題、解決問題的能力。然后作業的布置不求數量而求質量，一些重要的知識點可以多布置幾道跟生活有關的問題，讓學生從生活中的各個角度去掌握該知識。

四、 讓學生在生活中多觀察、多總結

自己見到、自己經歷的東西才會讓自己印象更加深刻，生活中處處存在著數學問題、也處處可以用到數學知識。只要學生細心去觀察，去思考，肯定會學到許多知識。當學生在生活中遇到一些難以理解的數學現象時，老師可以讓該同學在課堂上與大家分享和討論，最后老師幫助解決這個問題。這樣不僅讓學生學到了一些數學知識，也豐富了學生的社會閱歷。

總之，數學與實際生活是密不可分的，拋開生活，單獨地講解數學知識是不可取的，要把數學知識與生活聯系起來，讓學生感到學習數學是有用的，而且對人們幫助很大，這也為學生以后的數學學習打下基礎，為小學生以后更好地適應社會打下基礎。

參考文獻：

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[3]劉秀明.關于小學數學生活化教學的思考[J].課程教育研究，2014（32）.

作者簡介：

朱晨，江蘇省蘇州市，蘇州市相城區元和小學。