高中地理洋流教學中信息技術的應用

孫霞

摘 要 高中地理教學更加偏向理解性教學，需要教師把涉及的知識點講透、講明白。豐富課堂教學形式，引入信息技術，是對傳統高中地理課堂教學的有益補充。以洋流教學為例，結合教學實踐，探討信息技術的運用。

關鍵詞 信息技術；高中地理；洋流；PPT

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）15-0039-03

1 前言

加強信息技術在課堂教學中的應用，是新時期課程改革的要求。從信息技術本身來看，它能夠對文本、聲音、圖像、圖形、動畫進行綜合處理，具有強大交互式特點，它的應用對促進課堂教學和學生學習起到事半功倍的效果。

初中地理主要教學一些基礎性的地理知識，總體來說是靠記憶背誦；而高中地理不同于初中地理，其不單單是簡單背誦，更多地涉及對地理現象原理的探討，也就是透過現象看本質。因此，高中地理教學應該從大處入手，注意細節，掌握課本基礎知識。

從當前文綜考試卷（如新課標一卷）的命題趨勢來看，命題形式更加靈活，命題內容更加偏生活化，目的在于引導學生關注生活，而不是死記硬背課本知識，引導學生思考知識原理。對于廣大教師來說，信息技術的恰當合理運用，給他們提供了更為方便的教學手段，不僅能夠擴大課堂知識容量，營造多維立體學習環境，更有助于填補新鮮素材，開闊學生的知識視野，更加快速地適應高考方向的變化。

2 高中地理洋流教學現狀

洋流 在高中地理教學中，洋流是一個重點，也是考點，更是難點。洋流涉及眾多知識點，如氣候（赤道附近的熱帶雨林氣候）、世界地理分布（亞洲和北美洲之間的洋流）、漁場等，因此，在高考中考查洋流是命題人所青睞的方向之一。

洋流又稱海流，是海洋中除了由引潮力引起的潮汐運動外，海水沿一定途徑的大規模運動。圖1所示為世界洋流分布圖。洋流影響氣候的形成。高中地理課本上對于洋流的敘述是：指大洋表層海水常年大規模的、沿一定方向進行的、較為穩定的流動。按照成因，洋流分為風海流、密度流和補償流三種，如秘魯寒流；又分為暖流和寒流，暖流增溫增濕，寒流降溫減濕。以上只是簡單介紹一下洋流情況。

高中信息技術教學現狀 現在很多高中學校已經普及信息技術教學，但信息技術在地理教學中的作用效果并不明顯，迫于高考學習壓力、時間緊張，很多教師在給學生講課的時候，只是簡單地把知識點、案例轉移到展板上，形式單一，十分枯燥，并沒有發揮信息技術聲光電結合的效果。如在剛開始講洋流在全球的位置分布及其各自的名稱時（如圖2所示），很多地理教師只是簡單地把這個洋流環形圖放在多媒體屏幕上，讓學生課下自己去背記哪些是寒流，哪些是暖流，赤道暖流與信風的關系……這種教學方式就很枯燥，不利于減輕學習壓力，也沒有發揮信息技術的長處。

那么，如何發揮信息技術的長處呢？當前地理教學中通行的做法是把圖形做成動態的效果，同時配上解說詞，有條件的話可以從網上截取相關洋流的視頻，通過視頻動畫讓學生感受到洋流的雄壯。這種教學方式就要比單獨的靜態圖像變得更具體、更有吸引力，也有助于學生加深對洋流知識的理解和認識。

因此，如何轉換教學思路，擺脫傳統教學模式的思維束縛，將信息技術引入課堂教學中，而不是照抄照搬傳統講課方法，是廣大一線教師需要不斷探索的命題。

3 如何把信息技術引入地理教學過程中

發揮資源優勢，課下預習與課上講解相結合 當代社會信息技術快速發展，智能化手機迅速普及，大大方便了學生上網、了解信息。然而數字網絡的發展，不能只是簡單地在數量上的快速擴大，更需要深度發揮信息技術的內在優勢，也就是資源整合的優勢。互聯網中有太多與地理學習有關的資料，然而大部分學生并沒有把這么簡潔高效的資源利用起來，只是單純地是上網聊天，關注娛樂新聞，這種碎片化的文化消費對學生的學習并沒有多大的裨益。

教師就可以從這方面入手，通過向學生提前布置作業，讓學生通過上網查詢資料，讓他們自己預習、自己學習。如在教學大西洋暖流（如圖3所示）一課時，教師可以先將幾個人分成一個小組，然后讓他們課下運用手機等電子產品，通過網上查詢大西洋暖流的資料：它位于大西洋，是歐洲溫帶海洋性氣候形成的重要因素之一，使得摩爾曼斯克成為不凍港。然后把這些資料做成PPT課件，上課前十分鐘先讓學生展示，最后教師針對學生的不足和錯誤（如講解不到考點和重點或者錯誤的地方）一一指出，再細致講解。

這種方法是現代教學中最為常見的一種教學方法，在課堂上教師已不再是主講人，學生成為課堂的主人。學生通過課下上網查詢資料，制作PPT課件，更能發揮課堂主動性，同時也是利用信息技術進行教學的經典方法。

發揮動畫功能，加深學生對地圖的理解記憶 信息技術一個最突出的優勢就是能夠聲光色結合，營造一個立體的學習環境，而傳統的教學模式只是簡單的“課本+黑板+板書”，除此之外就是讓學生大量刷題，以此來鞏固學生對課堂知識的認識和理解。這種方法對于理解能力較強、學習偏上的學生來說比較實用；對于中等偏下的學生來講，大量刷題做題只會讓他們對做題產生厭煩，甚至產生抵觸情緒。

信息技術教學具有圖文并茂、動態演示等傳統課堂不具有的功能，怎樣發揮其圖文并茂的功能呢？如在講解秘魯寒流時，都知道這個地方有一個世界著名漁場——秘魯漁場，但秘魯漁場是怎么形成的？離岸風吹動表面海水，下層海水上涌，攪動下面的營養物質，從而吸引大量的魚類到此。但這種文字表述很是簡單乏味，尤其是對于初學者來說，甚至有些抽象，這個時候靠教師一個人單獨講解，教學效果可想而知。

教師可以配上動畫演示，用Authorware（這個軟件可以設計動畫，并配有聲音、圖形、圖像、提問）制作東南信風吹動海水的動態PPT，如圖4所示，將離岸風、上升流、離岸流的箭頭做成動畫效果，同時放一個關于秘魯漁場的解釋視頻（相關視頻可以從地理中國上截取，注意視頻要契合課堂主題），能讓學生身臨其境地感受到離岸風對秘魯漁場形成的作用，學生的印象一定會非常深刻，教學收到事半功倍的效果。

因此，發揮信息技術的功能，不能囿于傳統思維模式，而是要不斷創新教學方法，把信息技術合理科學地引入課堂教學，從而提高課堂教學質量。

講解和練習的結合 講解和練習是高中地理教學中不可缺少的兩部分，尤其是對于廣大高中學生來說，他們面對高考的壓力，要想在高考中勝人一籌，加強練習是很重要的一個環節。無論是地理信息技術教學，還是地理理論知識教學，都離不開教師的講解和學生的練習。教師利用信息技術進行講解，可以讓學生更加直觀地認識地理現象、剖析原理，有助于提高學生的認知能力。講解和練習結合的關鍵點在于教師為學生創造一個輕松愉快的學習氛圍，提高講解與練習的靈活性，這樣可以提高學生的積極性，有利于教學效率的提高。

教師應根據實地教學，總結出一些運用信息技術進行講練結合的方法。如在教授洋流一課時，教師就可以運用信息技術先放一段小視頻或者名家講解視頻，讓學生對地理知識有個初步了解；然后針對不同的洋流問題，教師在電子白板上列舉一些高考地理題，讓學生當堂去做。雖然對于初學者來說有些難，但用高考題來給學生講解，可以讓學生更敏銳地覺察高考的動向。通過細致地分析講解、講練結合，不斷提高課堂的知識容量，加深學生對課堂知識的掌握。這種課堂講練結合的方法效率高，也比做卷子用時短，是一種很有效的方法。

4 結語

總體來說，高中地理教學以提高學生能力為主，因此，教師在將信息技術應用課堂教學過程中，應將關注焦點聚焦在提高學生能力上來。在現代教學實踐中，信息技術的應用大大地增加了課堂的知識容量，拓展了學生的知識視野。熟練運用信息技術輔助高中地理教學，提高課堂教學質量，還需要每一位教師不斷地探索實踐。

參考文獻

[1]張偉強.地理信息技術輔助高中地理教學的應用研究[D].蘭州：西北師范大學，2013.

[2]艾微.關于高中地理信息技術教學的探討[J].中國信息技術教育，2014（16）：191.