例談高中英語教學中的口語訓練

單彬彬

【摘 要】英語口語教學在英語教學中占有非常重要的地位。只有擁有良好的口語水平才能夠為學生以后的英語交流打好基礎。教師要通過口語訓練激發學生的學習興趣，讓學生主動學習。教師要根據學生的興趣和實際情況設計多樣的口語交際活動，讓學生有進行英語口語交流的機會，進而讓學生通過實踐來提升自己的英語口語交際能力。

【關鍵詞】英語;口語;訓練

在高中英語教學中，開展口語交際教學，組織學生進行口語訓練是十分重要的。通過口語交際，不但能夠讓學生強化他們學習的詞匯和語法等相關知識，還可以讓他們做到對知識的活學活用，所以教師要通過恰當的方法來開展教學，基于學生的興趣來創設語言環境，進而讓學生的口語表達能力得到一定的提升。由于我國存在高考制度，所以很多教師非常重視語法方面的教學，而沒有重視學生的口語交際能力。這樣學生只能學會寫，但是無法很好地說，更有甚者會對說產生恐懼心理。這種教學方式是背離現代教育目標的。筆者根據個人多年的教學經驗，來對當前高中學生英語口語交際現狀進行分析，并找出其中的問題，同時提出相應的解決方法。

一、借助有效情境，引導口語訓練

通過創設有效的教學情境，能夠刺激學生的大腦，讓他們有想要去表達的沖動，進而展開有效的口語訓練。教師在開展高中英語教學時，要通過合理的教學方法來刺激學生，讓他們產生英語表達的想法，使他們心情愉悅地展開口語訓練。

以牛津高中英語模塊一“Unit 1 School life”一課的教學為例，圍繞這一部分的Reading板塊所包含的內容，同時結合學生的實際情況，教師先通過多媒體播放學生生活中的照片，讓學生看到了自己“桌面上堆滿了書本和資料”“凌晨了還在埋頭苦讀”“由于學習太累而身心疲憊的神態”，通過這些圖片使學生內心產生了共鳴，有的學生不由自主的想到了教師常說的話：“The god only reward the diligent who pursuit for knowledge.”其他學生也非常贊同這句話。教師通過創設合適的教學情境，讓學生有了表達自己內心情感的機會，讓他們鍛煉了自己的口語，領略到了自己生活中的成長和付出，使他們的英語口語表達能力得到了極大的提升。

在以上案例中，教師在開展課堂教學時，通過多媒體技術讓課堂充滿了歡快的氣氛，使學生的大腦得到了激活，激發了他們的口語表達興趣，進而積極主動地參與到了英語口語訓練中。

二、關注學生表現，調控口語訓練

高中生有英語基礎，他們以前都學習過英語，不過他們很多人在口語表達方面的能力非常弱。教師在開展口語訓練時，要關注活動的整個過程，觀察和了解學生在活動中的表現，對學生進行適當的指導和點撥，同時根據實際情況來對活動節奏進行調節，進而讓學生可以進行更加有效地交流，使他們獲得豐富的情感體驗，提升自己的口語表達能力。

以牛津高中英語模塊一“Unit 3 The secret of success”一課的教學為例，教師在課堂上對學生進行了分組，讓他們在組內展開討論：“Whether you want to be successful or not？ Do you know the qualities people have that made them successful？ Can you tell some successful people？ What did they do to succeed？ ”針對“成功的要素”的問題，學生內心已經有了想法，他們在開展討論的過程中提出了很多觀點：“I do not think there is recipe for success. Everyone's situation is not same and the conditions for success are different.”有的學生表示不同意：“I do not agree. I think that successful people have some common characteristics.”當學生要對成功要素進行舉例時想到了“勇敢”“恒心”等詞語的時候，他們不知道該如何利用英語來進行表達，教師此時對他們進行指導：“Such as perseverance and brave.”如果學生此時默不作聲，教師就可以說：“Xiao Ming， do you want to be successful man？”進而讓學生參與進來。同時教師要給予學生足夠的尊重和關注，這樣學生就會積極參與進來，進而通過英語將內心的想法表達出來。

教師要對活動中學生的表現進行關注，根據實際狀況來指導和點撥學生，讓所有學生都能夠積極地參與進來，進而讓口語訓練活動更加有效。

三、創設互動平臺，推進口語訓練

教師在開展英語口語訓練時，如果只是讓學生自己進行課文朗讀與課文背誦，就無法取得很好的成效，同時無法得到理想的課堂教學效果。教師在課堂上要和學生進行溝通和配合，通過有效的互動來讓學生的聽說能力得到提升。教師在英語口語訓練活動中，還要搭建合理的平臺，讓學生通過平臺來展開有效的合作交流，這樣可以讓學生親自參與進來，提升他們的學習興趣，進而使他們在這個過程中提高自己的英語口語水平。

以牛津高中英語模塊四Unit 2 Advertising一課的教學為例，教師可以結合Reading模塊和“advertisement”相關的內容，在課堂上通過多媒體將一系列“廣告”展示給學生，通過這些精彩的廣告能夠讓學生展開豐富的聯想，使他們的注意力集中到課堂中來，然后教師適時的將問題提出來：“What do you think of advertising？ ”接著，教師對學生進行分組，讓學生在組內展開交流和討論（Discuss in groups），在這個過程中每個學生都要進行發言，同時根據實際情況進行詳細的記錄，最后進行總結。學生通過這樣的學習過程，能夠激發自己的潛能，并學會了互相幫助，不但使學生的英語口語能力得到了提升，還讓學生的協作能力得到了培養，讓學生有了合作意識。

學生的口語訓練非常重要，教師在課堂上要有意識地去創造舞臺和機會來讓學生進行口語訓練，對學生的需求和興趣進行分析，為他們的口語訓練創造良好的條件。教師還要讓學生使用不同的學習方式，讓學生學會團隊合作，通過相互幫助來獲得共同提高，進而使他們的口語交際能力得到鍛煉，同時讓學生產生英語口語交流的興趣，讓他們積極主動地去學習。

四、借助適時點評，強化口語訓練

在英語口語訓練過程中，教師一定要對學生進行合理的評價和點撥，這一點非常重要，通過這一環節能夠很好地提升學生的口語表達能力。在活動中，教師首先要讓學生將口語訓練任務完成，然后讓學生回顧他們的口語交際過程，并對表現好的學生進行夸獎，讓他們成為榜樣，進而激發學生的學習興趣，使他們心生想要學習的欲望。同時對口語表達的經驗進行總結，發現學生在活動中出現的問題，并對其進行點評，讓學生進行改正，這樣能夠得到更好的口語訓練效果。

以牛津高一英語模塊一“Unit 2 Growing pains”一課的教學為例，教師要讓學生對Reading部分進行閱讀，在此之前教師要對他們進行合理的引導：“We all know that growing up can be diffcult. There are a lot of pains during the growing up.”接著，讓學生對相關內容進行整體上的閱讀，通過整體閱讀能夠得到整體感知，然后對學生進行分組，以小組為單位進行討論“Tell the growing pains.”學生通過小組合作完成任務，然后教師點評學生在這個過程中的表現。“Through skimming reading we can grasp the gist of the material， or you will read slowly.”教師通過指導讓學生掌握正確的閱讀方法，同時讓學生對閱讀內容進行回顧：“The discussion about growing pains is wide-ranging and heated. That is great. What do you learn from the text and the discussion？”對于該問題，有的學生回答道：“Each people has different growing pains， we still grow up.”“I think you are right. Growing pains is a required course in life.”針對學生的回答，教師說道：“When face growing problems， we should bravely and overcome the pains.”教師通過合理的點評，能夠讓學生得到肯定，這可以使他們從中獲得快樂，愛上英語口語交流，進而獲得更好的口語訓練效果，讓學生的英語口語水平得到提高。

當口語訓練活動將要結束的時候，教師要針對學生在這個活動中的表現展開合理的點評，通過對英語口語表達技巧的點撥，來讓學生的口語交流行為得到強化，積累相關經驗，進而讓口語訓練目標得以有效實現。

總之，英語口語這項技能非常重要，它關系到學生的英語整體水平，只有擁有良好的口語水平才能夠為學生以后的英語交流打好基礎。教師在開展高中英語教學時，一定要重視口語訓練，通過口語訓練能夠讓學生學會使用自己所學知識，進而感受到英語交流的樂趣，激發他們的學習興趣，讓他們積極主動地去學習。教師要根據學生的興趣和實際情況設計多樣的口語交際活動，讓學生有進行英語口語交流的機會，進而讓學生通過實踐來提升自己的英語口語交際能力。

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