小學美術教學欣賞的應用

陸利芳

【摘 要】兒童雖然年齡尚小，眼光簡單純粹，但他們也有一顆愛美之心。他們對美的理解有自己的獨特性，隨著年齡的增長，對美的追求也在逐漸上升。因此，從小學開始，教師就應該有意識地向學生傳輸關于美的知識，教會他們對于美術的欣賞。學會對美術的欣賞是當代小學美術教育要求學生必備的技能之一，這對于他們日后的審美、興趣選擇都有著重要影響以及積極意義。

【關鍵詞】小學美術;色彩;教學欣賞

一、兒童的美術欣賞心理及欣賞習慣

小學美術欣賞教學是將某件藝術作品當做要進行欣賞的對象，接著教授學生從心理上對于藝術作品根據(jù)自己的感覺進行評析。但是，要想學生能夠進行更好的欣賞評判，教師還要能夠對學生的認知、理解能力進行鍛煉，要想做到這一點，可以試圖從學生的心智出發(fā)，對學生的欣賞習慣與喜好進行培養(yǎng)。

1.相較于單調色彩，低年級學生對豐富絢爛的顏色更加鐘情。例如之前筆者所做一實驗：在美術課堂上為學生分別展示一幅色彩強烈的畫以及一幅黑白畫作，讓學生根據(jù)自身感覺對它們進行評析。由實驗結果來看，小學生大多數(shù)傾向于喜歡色彩圖，99%都傾向于此。因此，教師在課堂上不妨多多列舉色彩鮮明的畫作，這樣更能激起學生的學習興趣。

2.教師要學會讓學生將細節(jié)與整體同時把握。由于小學生年紀尚幼，對畫作的欣賞常常不能掌控全局。例如：在三年級的美術課堂上，教師在帶領學生欣賞《蠟染花布》這幅作品時，在被畫作繁雜紋樣吸引之后，他們常常會忘了這幅作品的材質。又或是在欣賞刺繡作品之時，只注意到了樣式，并未注意其藝術技巧。這樣的美術欣賞都只是片面單一的，只有全面掌握才能抓住欣賞的精髓。

3.欣賞美術時要做到耐心堅持，仔細推敲。對于優(yōu)秀畫作，小學生在欣賞時大多數(shù)都是圖個新鮮，感嘆過后便失去了興趣，因此，對畫作的欣賞都只是領略皮毛。所以，在課堂上教師要能夠引導學生耐心欣賞美術作品，往深層感受其精彩之處。

4.低年級學生在對美術進行欣賞時通常是根據(jù)自身經(jīng)驗以及平常的所見所聞，再聯(lián)系上自己所看到的藝術品畫面進行評析。但視野的大小也局限了學生的評判內容。比如：在農村孩子的眼中質樸清新的田園生活就是最好的美景，整齊的柴垛、院子前的籬笆等都是畫作中美好的元素。而日常生活中充滿了霓虹燈、高樓大廈的城市孩子也許就不能感受到這種美。同樣的，農村孩子在欣賞畫作時反而也想象不到城市中的馬路以及高架橋等畫面。因此，教師可以鼓勵學生課后進行一些知識拓展，讓自己的思維得到發(fā)散，從而在評析美術時能夠有更多的想法與內容。

5.為加深學生對作品的感受，視覺記憶常常需要伴之以聽覺記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒有教師生動有趣的語言幫助，學生對藝術作品的感受也不會很深。在實際教學中，許多成功的教學課都運用了音樂伴奏的教學手段，目的就是激發(fā)興趣、渲染氣氛、強化記憶。

二、小學美術欣賞內容的編排及特點

1.在小學課堂上，對于學生的藝術水平要求并不高。教師主要的教學內容就是帶領學生進行一些基本的美術欣賞。因此教師在美術課堂上，可以從學生的興趣出發(fā)，帶領學生進行一些簡單地作品欣賞。例如：課堂上教師可以利用臉譜與學生一起完成“猜猜我是誰”這一課題。在教學過程中教師可以拋出問題：老師邀請了一位名人，讓學生猜猜是誰。在這時學生可能大多數(shù)都能猜出來是誰（孫悟空）。這時教師便可以問學生是如何猜出來的，學生有些會說是“眼睛、臉或是發(fā)型”等。通過這一過程可以讓學生學習、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)背面人物頭部的美感，進一步學習寫生及線造型的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力、線造型能力及畫面的組織能力。

2.除了讓學生欣賞美術作品，教師也可以帶領學生了解一些優(yōu)秀作品，培養(yǎng)學生對我國文化藝術的熱愛。如：《正月十五鬧元宵》《藏書票和藏書印》《木版年畫》等。這些作品不僅與學生日常生活貼切，容易吸引學生關注，而且它們都體現(xiàn)了中華文化，有利于培養(yǎng)學生情懷。教師在讓學生欣賞《正月十五鬧元宵》作品之前，可以先讓學生自己想象一下元宵節(jié)時的情景，再通過自己的聯(lián)想在畫中表現(xiàn)出來。在每個學生都完成自己的作品之后，教師便可以為學生展示案例作品。這時候學生便會暗自比較自己畫的與示范之間的差距，從而更深層地感受案例中的色彩線條。另外，對我國精彩的畫作表示感嘆，從而激發(fā)學生對國畫的興趣。

三、小學美術欣賞教學的組織形式和教學方法

依據(jù)現(xiàn)如今小學美術的教學目標以及教學任務進行劃分，可以將我國小學美術教學劃分“專題欣賞課”“隨堂欣賞課”以及“現(xiàn)場課”三種形式：

1.專題欣賞課。專題欣賞課作為小學美術欣賞教學的主要形式，它的基本內容還是在課堂中帶領學生對一些藝術作品進行欣賞學習。然而該如何對一件美術作品進行評析呢？可以從四個方面進行：一是帶領學生對畫面進行直觀感受。比如：在欣賞《最后的晚餐》時，教師可以讓學生直接觀察畫中各個人物的神態(tài)模樣，以此來猜測陷害耶穌的是哪一個人。通過這一方法讓學生留意畫中人物的線條、色彩等，感受其中的樂趣;二是欣賞美術作品的藝術風格。比如：欣賞徐悲鴻的《八駿圖》時，讓學生表達一下自己欣賞畫作時的感受（只需要說出一些關鍵詞，如：有氣勢、奔騰等），然后教師根據(jù)學生說出的詞匯將它們總結成畫家的藝術風格，從而讓學生學會藝術風格的鑒賞;三是對學生進行作品相關知識的傳送。例如：教師在展示達芬奇的畫作時可以就他的背景故事對學生進行拓展：為學生講授達芬奇兒時學習畫雞蛋的故事，從而激勵學生對藝術創(chuàng)作的堅持;四是對作品思想內容的挖掘，如：雕塑《艱苦歲月》，這個作品描述的是一位小紅軍依偎在老兵之旁，被笛聲感染的畫面，它所要表現(xiàn)的便是長征歲月的艱苦以及紅軍曲折不撓的精神。教師可以在為學生展示作品的同時挖掘這方面的信息而引發(fā)學生的深思，從而讓學生在欣賞其他作品時也能夠更加重視其藝術內涵。

2.隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是在美術教學課堂中隨機穿插的對藝術作品的欣賞。現(xiàn)在的美術課堂中一般都是運用這樣的授課方式。例如：在日常的美術課堂中，教師會在進行專業(yè)知識理論的同時穿插一些圖片展示，為學生具體講解其繪畫技巧;又或是為了使低年級學生在繪畫上提高其色彩應用能力，從而列舉具體圖片，告訴學生其色彩搭配的方法。這些都是隨堂欣賞課一般的上課內容。

3.參觀欣賞。參觀欣賞其實是一種組織學生外出的上課形式。例如：老師在上有關《古代傳統(tǒng)建筑》這一課時，可以組織學生去一些古鎮(zhèn)，比如：安徽宏村等地進行實地考察，讓學生在河邊進行寫生。這種授課方式可以讓學生更直觀貼切地感受到美術的價值與美妙，從而達到授課目標。

【參考文獻】

[1]魏凌星.小學美術審美能力的培養(yǎng)[J].福建教育學院學報，2017.18（08）：111-112

[2]葛劍峰.欣賞教學在小學美術課堂中的應用[J].中國校外教育，2017（16）：151

[3]李萬華.增強小學美術欣賞教學趣味性的實踐探索[J].美術教育研究，2017（02）：178

[4]王崢如.美術欣賞教學中培養(yǎng)小學生審美能力途徑探討[J].美術教育研究，2016（02）：153+155

[5]黃海娟.淺談如何有效利用美術課程推進小學生藝術素養(yǎng)形成[J].大眾文藝，2012（06）：48