初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力

潘永彬

摘要：隨著教育改革的逐漸推進，我國的教育制度出現(xiàn)了翻天覆地的變化，新課標(biāo)下明確實施的一系列“以人為本”的教育理念和教育思想影響指示著教師在改革的推動下該如何更好更高效的進行教學(xué)。新課程要求在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，尤其是自主學(xué)習(xí)能力，這對于學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科都有很大幫助。本文從實際出發(fā)，從多方面討論探究在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主探索;培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6? ?文獻標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）10-0038

學(xué)生是具有生命活力、主觀能動性以及一定認(rèn)識能力的主體。教育領(lǐng)域中教學(xué)方式的不斷更新和發(fā)展使得教師的教學(xué)手段不斷創(chuàng)新，在初中數(shù)學(xué)教育階段，教師更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究，這樣能給學(xué)生提供獨立自主解決問題的機會，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。所以，教師要更新教育教學(xué)觀念，要有效地將自主探究模式運用到課堂活動中，以確保學(xué)生在多樣化的、自主性的數(shù)學(xué)課堂中獲得更大的發(fā)展空間。

一、培養(yǎng)探究意識

初中生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)可能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著一定的認(rèn)識，但是畢竟小學(xué)的書本內(nèi)容太過淺顯，不足以讓學(xué)生理解到數(shù)學(xué)的真諦。因此，教師要想讓培養(yǎng)探究能力的計劃能夠有效實施，首先要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)前了解數(shù)學(xué)應(yīng)該怎樣學(xué)，才能在接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中達到事半功倍的效果，學(xué)生的效果體現(xiàn)出來了，就能使教師實施培養(yǎng)探究能力的過程更加順利，質(zhì)量也能顯著提高。一方面，教師可以在課堂上通過創(chuàng)設(shè)良好的問題情境引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在思考和提問的過程中，可以自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，在此循環(huán)中不斷認(rèn)識到探究能力的重要性，慢慢理解探究能力，逐漸掌握探究能力，最終達到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的;另一方面，教師也可以在課后或者課下布置探究性作業(yè)，給予開放性答案，讓學(xué)生在課下自行思考答案，也可以和家長一起討論，促進家長和孩子之間的情感，在討論的同時，家長的成熟思維能夠帶給學(xué)生一些指導(dǎo)，家長也能和教師站在同一戰(zhàn)線上，讓學(xué)生沒有阻礙的鍛煉探究性能力。

二、調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)論提倡：教師教的主導(dǎo)性以學(xué)生的主動性為基礎(chǔ)，只有教的主導(dǎo)性以及主動性，缺乏學(xué)的積極性以及主動性，就失去了教學(xué)的意義。所以，在實際教學(xué)過程中，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂環(huán)境，營造有助于拓展學(xué)生創(chuàng)造性的情景，充分激發(fā)并挖掘每位學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、傳授給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

錢夢龍曾經(jīng)說過：“教師一定要致力于教授學(xué)生自己學(xué)習(xí)。”而在此過程中，教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法以及策略才是重中之重。只有這樣，才能夠讓學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)、類比、解析、綜合等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力。為此，教師首先要在情感上信任學(xué)生，即信任學(xué)生的主體地位和能力;其次，在時間上支持學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的時間，引發(fā)學(xué)生進行自主思考和體驗;最后教師必須在行動上進行引導(dǎo)，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，必須將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

四、課前引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

調(diào)查表明，近90%的學(xué)生預(yù)習(xí)的基本方式只是簡單看一下教材，了解基本知識，這說明中學(xué)生已具備基本的預(yù)習(xí)意識，然而采取的預(yù)習(xí)方法并不正確。因此，教師應(yīng)當(dāng)有針對性的對學(xué)生的預(yù)習(xí)行為進行引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的預(yù)習(xí)習(xí)慣。首先要求學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)及要求，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中做到“心中有數(shù)”，知道自己要學(xué)什么，應(yīng)達到什么標(biāo)準(zhǔn)，以及如何達到這些標(biāo)準(zhǔn);其次要求學(xué)生閱讀課本。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“三讀”課本。粗讀：第一遍整體瀏覽課本內(nèi)容，了解有哪些知識點，教材的結(jié)構(gòu)如何;細讀：第二遍把書讀厚，邊讀邊思考，仔細推敲每一個知識點、每一道題;精讀：第三遍把書讀薄，在重點、難點和疑點上下工夫、深入鉆研;最后鼓勵學(xué)生完成基本練習(xí)，這部分預(yù)習(xí)檢測題以課本例題的同類型的基礎(chǔ)題為主。通過練習(xí)，初步檢驗學(xué)生對概念的理解，即初步運用知識的情況，使學(xué)生明確哪些知識、概念理解有困難，并反饋給教師，作為二次備課的依據(jù);知識的獲得固然重要，但知識獲得的過程更為重要，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生會具有收獲知識的成就感。

五、課堂滲透讓自主學(xué)習(xí)思想深入人心

新課程改革背景下，要求學(xué)生必須進行自主學(xué)習(xí)，首先，要求教師不但要在思想上重視學(xué)生的這項能力，更要改變自身的教學(xué)思想，向?qū)W生灌輸自主學(xué)習(xí)的重要性。教師要激勵師生之間、生生之間的有效互動和溝通，通過小組合作讓學(xué)生主動交流自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這樣不但能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識，更能夠促進民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍的養(yǎng)成，讓自主學(xué)習(xí)思想深入學(xué)生;其次，學(xué)生必須在思想上給予自主學(xué)習(xí)高度重視，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主思考、自主學(xué)習(xí)的空間，并利用合理有效的時間以及教學(xué)活動，確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以落到實處。同時，教師必須對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行全方位監(jiān)控，根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行交流溝通，認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，鼓勵學(xué)生在課堂分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生真正感受到自主學(xué)習(xí)的重要性，充分發(fā)揮自身的主觀能動性。

初中階段是學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，在這一關(guān)鍵時期，對于培養(yǎng)及提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，因為他們將面臨高中、大學(xué)等更高層次的知識學(xué)習(xí)，而隨之對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的要求將更高，因此在初中階段采取自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律所需。自主學(xué)習(xí)為學(xué)生營造了濃厚的主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多自主學(xué)習(xí)和自主探究的機會。學(xué)生能積極主動的投入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，真正實現(xiàn)了從“學(xué)會”到“會學(xué)”，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2] 蔣愛軍.初中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)的實踐探索[J].教育科學(xué)，2017（2）.

（作者單位：云南省普洱市景谷縣小景谷中學(xué)? ? 666411）