初中道德與法治教學中的生活化問題研究

劉建光

【摘要】? 教育教學要貼近生活是初中道德與法治課程改革的發展趨勢，生活是道德與法治課程的源泉，要回歸生活，回歸社會，才能讓道德與法治課程富有活力。初中道德與法治教學要進行生活化的改革和實踐，探索積極有效的生活化教學路徑。不斷提升教師的專業素養和教學實踐能力，開發和運用豐富的生活化課程資源，充分發掘學生身邊的人生體驗和現實材料，轉變傳統課堂教學的評價方式，進而提高初中道德與法治教學的實效性。

【關鍵詞】? 道德與法治 生活化 初中 教學

【中圖分類號】? G633.2? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-085-01

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道德與法治課程具有自身的特殊性，道德與法治課程是德育的重要組成部分，目的是培養學生形成正確的價值觀和行為準則，促進學生更好地融入生活，認識生活并且健康生活。課堂教學緊密聯系生活是初中道德與法治新課程改革的趨勢，社會生活是道德與法治課的源泉，只有回歸社會生活進行教學，才能使道德與法治課活力四射，讓學生徜徉在知識的海洋。教師一定要不斷更新教學理念，深刻理解并積極踐行新課程改革倡導生活建構的理念，堅持“以教師為主導，學生為主體”的現代師生關系，不斷推動教育生活化教學潮流的發展方向。

一、生活化教學概念界定

“生活化教學”是將廣大群眾豐富多彩的社會生活作為教學活動的施展平臺，學生以主體的身份投入各項實踐活動情景，并把教學要求內化為自身發展目的，從生活細節學習技能，又以之指導生活，讓自身的發展在生活中獲得源源不斷的動力，最終使自己的情操得以升華。《道德與法治》教材以初中學生生活為基礎，以引導和促進初中學生道德與法治發展為根本目的。教師要時刻關注學生的成長需求和生活經歷，以學生的現有知識和實踐為基礎，通過生動活潑、豐富多樣的方式組織和表述教學內容。教師應該合理使用教材，用活教材，對教材內容整合優化，積極引導學生自主學習、認識、體驗與踐行。教師應該讓學生在豐富多樣的活動中學習、體驗和收獲，使教育與生活緊密聯系在一起。

二、道德與法治課程進行生活化教學的重要意義

首先，生活化教學模式能夠改變現下教學過程中出現的僵硬、死板等問題，能夠為學生創造一個充滿趣味意義的課堂，激發學生學習的積極性。傳統的教學模式是一種“喂養”模式，也就是教師把教材吃透，對學生直接進行灌輸，讓學生對所學知識通過死記硬背牢牢掌握。這種教學方式過分追逐成績，使教學與教材緊密結合，但是卻脫離了實際生活，教學也無法應用于生活。

其次，生活化教學模式是符合時代發展要求的，是新課標改革途中大力支持的，也是符合學生要求的。這種教學模式能夠為學生創造一個新的學習環境，能夠讓學生從生活中得到知識，把知識運用于生活。尤其是在道德與法治這門課程中，課程與生活是無法脫離的。采用這種模式進行教學，夠幫助學生建立一個健全而又完善的人格，能夠使教學結果事半功倍。

三、初中道德與法治教學中進行生活化教學的策略

（一）以生活化內容進行課程導入

好的開頭意味好的開始。在道德與法治的教學課堂中，教師要注重課堂導入的作用，為學生在課堂開始就開一個好頭，激發學生的學習興趣。在課堂的導入中，教師要從生活化的內容入手，尋找與教材知識所貼切的生活化行為相聯系，把生活引入到教學中。比方說進行《我的朋友圈》這一課的教學時，教師可以設計一些與生活相關的問題作為疑問，引導學生產生興趣進行回答，從而進行課題學習。例如：你們有沒有朋友圈？你們的朋友圈中發生過最好玩的事情是什么？你認為朋友圈、好朋友應該是什么樣的？這種問題能夠引發學生深入討論和交流，談談自己的心得體會。

（二）堅持生活化探究，轉變傳統教學模式

教師的教學方式能夠直接影響課堂氣氛的形成，要想創造一個輕松愉快的教學環境，教師就要改變教學模式，以生活化探究為基礎，讓教材融入生活，生活進入教材。教師在教學過程中可以采取設置小情景等方式進行生活情景再現教學，學生成為了生活事件中的主體，能夠更清楚自身的想法，也能夠更深入課題的學習。除此之外，教師還要注重信息多媒體技術的運用，采用白板等現代科技為學生播放音頻、視頻等。學生在觀看的過程中能夠了解更多生活中的事件，能夠把所學的知識與生活中事件相結合，從而達到分析、學習的過程。

（三）引導學生深入生活，提高課程的實踐性

教師在教學過程中要重視實踐的作用。教師可以為學生開設實踐課程，這種課程并不是說比重要多少，而是有一定的課程能夠達到一定道德教育效果即可。教師可以帶領學生到敬老院去照顧老人，去參加公益活動或者去幫助小區清理垃圾等。在這種生活實踐過程中，教師可以引導學生做出正確的習慣選擇，可以培養學生正確價值觀的形成。在進行實踐教學過后，教師可以讓學生談談心得體會，分析自己行為價值等。這樣能夠引領學生自我學習，在自我學習中達到道德與法治教學的目的。

結語

道德與法治課程是德育的重要組成部分，決定了我們要將教學內容植根于生活之中，積極開展涉及現實生活變化、符合人們生活需要的道德與法治教育活動。道德與法治教育不能忽視人們的生活意義。教師要摒棄知識本位的傳統教育觀念，避免教師向學生單方面進行灌輸，還要結合學生的生活實際，采取生活化教學策略，凸顯道德與法制課程應有的生活化魅力，更好地發揮道德與法治課程的德育功能。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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