中職語文信息化教學的實踐與應用

唐靜

摘要：本文著眼于信息化背景下中職語文的教學實踐與運用過程。在正確理解中職語文信息化教學概念的前提下，集中分析了中職語文信息化教學的優勢所在，豐富了教育情境、突出了學生的主體地位、激發了學生溝通能力與自主學習能力。指出了中職語文信息化教學的策略選擇，首先要選擇正確的教學軟件，其次是合理使用微信公眾平臺，再次是要將嵌入式教學融入中職語文信息化教學實踐中，最后分析了網絡影視課件在中職語文教學中的應用。

關鍵詞：中職語文;信息化;教學

中圖分類號：G633.3? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）10-0112

信息化教學作為現代教育理論背景下的一種新興教育理念，主要是指將信息化技術手段作為媒介，對教育資源進行重新優化與整合，以提高教學質量的一種教學方法。現階段，隨著新課程改革的逐漸深入，人們越來越重視語文教學的深入發展，更是將提高語文教學質量放在了素質教育的戰略高度。中職語文是中職教育的基礎性學科之一，在一定意義上而言，因其所涉獵的知識面廣泛，中職語文教學的成功與否，對其他學科的深入學習也會產生潛移默化的影響。由于傳統教學模式已經不能滿足人們對目前職業教育教學目標的需要，在吸取傳統教學方法長處的基礎上，革新教學模式迫在眉睫。在中職語文教學中合理運用信息化手段，不僅能大幅度提高學生學習語文的興趣，還能激發學生在課堂上的表現活力。這對于學生整個學習體系的構建也是大有益處的。因此，將信息化教學手段運用于中職語文教學環境中已成為每位中職語文教師的必然選擇，不可忽視。

一、正確理解中職語文信息化教學概念

南國農先生曾對信息化做出過如下定義：“現代教育思想理論+現代信息技術=信息化教育。”由此可見，信息化教學并不是死板的將傳統課堂上的黑板板書轉化成電子課件，而是要通過科學教育理論的指導，以信息技術作為教學工具，以達到提高教學效率的目的。具體到語文信息化教學設計中，可以簡要概括為：為達到語文課程教學目標，在語文課程理論的指導下，通過運用數字教育媒體、教育信息資源和教育教學方法進行的教學設計。

二、中職語文信息化教學的優勢體現

1. 數字媒體資源的使用豐富了教學情境

大多數中職學生語文基礎薄弱，有的學生甚至在中學階段就對語文學科產生了厭惡心理。因此增強設計情境導入的趣味性對于加強課堂教學的吸引力起著至關重要的作用。情境類型大體分為實物教學情境、動作教學情境、語言教學情境等。近年來，隨著中國電影和電視行業日益追求精細化，不少根據經典文學作品改編的文藝作品層出不窮。這也為語文教師利用影音作品導入教學情境提供了教學素材，通過聲音的傳遞、畫面的塑造，對學生學習語文熱情的提高起到了積極的推動作用。例如，學習課文《林教頭風雪山神廟》前，可以播放電視劇《新水滸傳》的精彩鏡頭作為文章的導入環節，同時對相關任務作出簡單介紹，為后面教學任務的展開做好情節上的鋪墊。類似的教學方法還可以運用于文章《我的母親》《林黛玉進賈府》《竇娥冤》等。另外，在學習戴望舒的《雨巷》時，可以先觀看濮存昕表演的配樂詩朗誦視頻，通過舒緩的音樂和富有真情實感的朗誦，將學生帶入到詩歌所描寫的情境中，也能幫助學生理解作者所要表達的思想感情。

2. 強調發揮學生的創造力，突出學生的主體地位

相對于普通高中學生，中職學生的知識儲備有所欠缺，考試成績也有所差距。究其原因，并不是中職學生的智力水平低下，而是其學習方法不夠靈活與科學。加上學習習慣不夠良好，自然會導致學習效果不夠理想。在教育信息化的學習環境下，語文教師在教學過程中，更像是“領路人”與“指南針”，教學的主體地位完全由學生來擔當，教師通過各種網絡平臺發布語文學科信息，學生再借助先進的科學技術自主查閱資料、匯總有效信息，教師也應遵循“有的放矢、張弛有度”的原則。及時跟進學生的自主學習進度，了解學生的知識掌握水平，及時調整工作安排，使教學效果更具針對性與方向性。在實際教學過程中，要根據大多數學生在學習過程中遇到的知識難點，組織學生互相討論、互相解疑，以提高學生解決理論問題的能力，給學生更多的時間與空間探索問題的根源，以強調突出學生在教學過程中的主體地位。

3. 激發學生的溝通能力與自主學習能力

在傳統教學模式中，教師的講課方式由于受到很多主客觀條件的影響，并沒有辦法將各種行之有效的方法運用在實際教學中。而現代化教學手段，使這種不可能變成了現實。比如情景化教學模式就得益于數字化教學方法的逐漸推廣。比如在學習文章《科學是美麗的》時，教師在簡單介紹完文章并根據課程目標將文章分成若干個部分后，依據自愿結組的原則再將學生分成不同的組別，讓學生根據自己的理解將不同的內容動手制作幻燈片。幻燈片制作也不僅僅局限于圖片的形式，要鼓勵學生充分發揮想象力，大膽實踐、勇于創新，只要與文章相關，無論是音頻還是視頻，都可以運用到作業中。小組間的學生通過自己動手查閱資料，不僅加深了對文章的理解，還在溝通交流的過程中加強了學習能力。

三、中職語文信息化教學的策略選擇

1. 選擇恰當的教學軟件，以提高教學管理水平

不可否認，中職語文教學過程中，教學管理是不可忽視的重要環節，語文教師除了要在課程講授前對學生的預習情況進行適當的安排與規劃，還要具有隨時處理突發情況的能力。信息化教學手段的應用，使教學管理水平更加高效。如在學習《讀書人是幸福人》時，針對當前社會節奏飛快生活、被各種電子信息轟炸式填滿而日益忽略讀書的情況，教學中筆者將充分利用電子教室軟件進行教學活動，并在講授過程中隨時控制學生的電腦，在進行文章講解時也可以充分了解學生的自主學習情況，在進行小組討論時，可以利用QQ群聊的方式進行，這種方式學生十分樂意接受，特別是對于那些平時不太愿意舉手回答問題的內向學生，在這里他們可以暢所欲言。但需要特別注意的是，教師要適時引導學生的討論方向，以免出現討論跑題的情況。

2. 微信公眾平臺在中職語文教學中的實踐

隨著科學技術的快速發展，近年來以微信、QQ等為主的社交軟件幾乎成為人們手機應用系統的必裝軟件之一，充分利用微信公眾平臺的便捷性也逐漸成為中職學校教師與學生交流、學習的主要信息技術手段。微信公眾平臺功能的豐富性很大程度上也為中職語文教學提供了良好的平臺。其中，微信公共平臺服務于語文教學活動，不僅能提高教師對相關課程數字資源的共享率，也能提高學生對語文學科的關注度，激發學生對學習語文知識與主動閱讀精彩文章的熱情。例如，教師可以利用微信公眾平臺的群發消息功能將適合學生現階段學習的文本、視頻、音頻等定期發送給學生。為了滿足不同學生的需要，教師還可以通過及時查詢學生有關課程疑問的留言，提供“一對一”線上答疑服務。

3. 將嵌入式教學融入中職語文信息化教學實踐中

長期以來，中職學生對語文學科的重視程度不夠一直成為困擾眾多語文教師的難題之一，幾乎所有教師都迫切希望通過中職語文學科的學習幫助中職學生養成良好的學習習慣，使學生在學習語文學科知識的同時也能夠提高文學素養、陶冶情操。為了將中職教育改革進行到底，正確處理好中職語文教學與專業教學之間的關系日益受到中職教育工作者的重視。為了解決這一問題，筆者認為，適當引入嵌入式教學模式是有效處理中職語文教學與專業教學之間關系問題的有效方式之一。所謂嵌入式教學，主要是指在進行其他專業的理論學習與技能操作時，將語文教學穿插其中，這樣，既不會喪失語文學科的獨立自主性，又能在加強專業技能的同時，提高學生的語文涵養。例如，在機械專業的學習中加入“科技合同”的寫作等內容，這樣學生就會感到應用文的寫作不但不會枯燥，還能與自己的所學專業結合起來。

4. 網絡影視課件在中職語文教學中的應用

為了緊隨中職學校課程改革的步伐，實現信息化教育教學資源與語文課程的緊密結合，在教學設計中適當使用網絡影視課件能最大限度的發揮學生想象力豐富、思維活躍等特點。網絡影視課件作為教育技術、交互影視和第九藝術的有機組合，形成的“影、視、教、學、實踐”一體化的影視網絡媒體教學新模式，將學習過程由被動輸入轉化成了主動輸出，讓學生真正參與到了學習的過程中，加強了對課文文本的理解。

參考文獻：

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[2] 陳 琳.面向成人學習者的微型學習資源分類研究[J].中國電化教育，2009（11）.

[3] 李小平.網絡影視課件學習教程[M].北京：人民出版社，2011.

（作者單位：安徽省滁州市信息工程學校 239000）