新課改背景下的高中物理高效課堂構建措施

彭雪冰

【摘要】? 隨著新課程改革浪潮的奔涌而來，傳統的教育教學當中一些不合時代發展、不合學生發展、不合素質教育理念的教學方法、教學思想和教學理念逐漸顯現了出來，對教育教學效果的提高造成了一定程度的制約。所以在新課改背景下如何構建高中物理高效課堂就非常值得廣大教師開展深入的探究了。

【關鍵詞】? 新課程改革背景下 高中物理 高效課堂 構建措施

【中圖分類號】? G633.7? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-213-01

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高中階段是學生學習生涯的重要時期，能否保證高中教育教學的高效開展，直接決定著高中生能否成功順利通過高考，進入自己理想的學府接受更高一級的教育。在應試教育這種思想的影響下，高中物理教師對學生的學習成績關注程度較高，對學生進行較為機械的單純理論講授，導致學生對高中物理的學習興趣出現大面積下滑，更是直接導致了高中物理教學的效果持續走低。因此在新課程改革的大背景下，如何構建高中物理高效課堂就必須引起廣大教師的重視了。

一、讓學生對物理教學充滿興趣

為了保證新課改背景下的高中物理課堂教學實效性的更大提升，廣大高中物理教師必須從學生的心理發展規律入手，充分了解高中生盡管已經在性格和心理方面趨近于成熟，但是仍然具有較強的幼稚性的特點，在日常教學中通過豐富多樣的教學方法來提升學生對于物理學科的濃厚興趣，促使學生學習熱情的更大提高，進而讓學生能夠踴躍參與學習，提高學習效率。例如在學習摩擦力的過程中，為了讓學生更加深入地認識摩擦力，教師組織學生進行了實驗，首先拿出一個普通的啤酒瓶，瓶中灌滿了水，讓學生用手提起瓶子，學生很輕松就做到了。之后教師又讓學生在一個裝有洗潔精稀釋水的盆子中把手沾濕，再去提瓶子，學生卻很難做到了。這種極其貼近生活的小事例引起了學生的熱切關注，同時對于摩擦力的討論也熱烈開展起來。在這樣的教學活動中，學生的學習興趣被小實驗充分激發了出來，并對于摩擦力的概念、大小、方向、作用點、產生條件等均有了相應的深刻理解，學習效果要比教師進行講解強之有余，高效課堂的構建自然也更與實效性了。

二、讓分層次教學發揮巨大作用

高中生畢竟還都沒有成年，其性格、思想、心理等方面還具有較強的可塑性，在個人的知識基礎、技能水平等方面還存在較大的區別，有的學生擅長計算，有的學生擅長實驗，有的學生擅長思維推理，學習水平也各不相同，所以如果教師采用統一教學目標、統一教學內容、統一測試標準的方法開展教學的話，必定會有一部分學生出現自身學習能力不能同學習內容切實符合的現象，導致這部分學生學習效率受到影響。因此，采用分層次教學就非常有必要了。例如在《力的合成》教學中，教師就對那些學習能力較差的A層學生設置目標為“了解分力、合力、力的合成、共點力的概念及內涵”，能力中等的學生B層學生設置目標為在A層學生的基礎上還要能夠了解平行四邊形定則，能力最高的C層學生需要在B層學生基礎上“初步形成等效替代的物理思想，能用力的圖示法求合力”。這樣一來學生們都有了和自己的最近發展區比較貼近的學習目標，學生經過了一定的努力就能夠達成學習目標，這對學生的學習信心不能不說是一種極大的促進，讓學生能夠體會到學習的成就感，學習效果自然十分理想，高中物理高效課堂構建的目標也能夠順利達成了。

三、用信息化教學提升學習效率

現代化信息技術的不斷發展，給各行各業都帶來了極大的發展動力，對于教育教學效果的促進作用自然也不容小覷了。在高中物理學科教學中，教師可以充分利用現代化信息技術開展教學，促進學生學習效率的提升。例如在《牛頓第二定律》的教學中，教師就采用了微課教學方法，把決定物體加速度的因素、加速度與力和質量之間的關系、牛頓第二定律的具體內容以及公式、公式中各個物理量各自的含義與相互之間的關系、牛頓第二定律的應用等內容以時長為4分鐘到8分鐘之間的微課視頻的形式上傳到教師提前組建并組織全體學生加入的微信群中，讓學生在手機上或者電腦上下載視頻進行觀看，讓學生進行自主學習或者和同學進行交流進行合作探究學習。這樣的情況下，學生在教學真正開始之前就已經對課堂上教師需要進行講解的內容有了一個深度的感知，也能夠把自己在課前學習中產生的疑惑、遇到的疑難在課堂上老師進行講解時進行針對性更強的聽講，確保真正有效的學習活動扎實開展，也為高中物理高效課堂的構建提供了更加有力的保障。

結束語

在新課程改革的大背景下，在素質教育不斷推進的潮流中，高中物理學科教師應當在準確把握學生認知規律的基礎上，在充分了解學生學習基礎的前提下，用學生的學習興趣的提升為基本動力，用多元化的教學方法為有效途徑，以多樣性的教學活動開展為必要策略，實現新課改背景下高中物理高效課堂構建事業的不斷推進。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]李樹龍.新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略[J].教育科學：全文版，2016（12）：00087-00087.

[2]陳亮.新課改背景下高中物理高效課堂的構建策略分析[J].中學物理，2015，33（9）：15-15.

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