探析初中物理興趣教學(xué)

歐陽浦橋

【摘要】? 物理課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的前提是通過巧妙的導(dǎo)入、情景創(chuàng)設(shè)、聯(lián)系生活的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣，并在熱切探尋知識(shí)內(nèi)涵期間，提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)熱情度。

【關(guān)鍵詞】? 初中物理 興趣 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】? G633.7? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）12-223-01

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學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有濃厚興趣才能更好的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，更能在主動(dòng)探索中，進(jìn)行積極的思考，這樣能提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師能在理論內(nèi)容講授時(shí)，使用各類有效教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在情景環(huán)境和生活實(shí)驗(yàn)的參與中，更好地理解物理知識(shí)內(nèi)容。

一、利用高質(zhì)量的教學(xué)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣

高質(zhì)量的教學(xué)導(dǎo)入能夠非常有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到知識(shí)點(diǎn)的切入點(diǎn)，高效開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力，將學(xué)生的精力集中到課堂教學(xué)當(dāng)中，針對(duì)預(yù)定教學(xué)內(nèi)容展開學(xué)習(xí)。因此，如何進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入對(duì)于高質(zhì)量的教學(xué)工作十分重要。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入。如：教師可以設(shè)置懸念，利用小實(shí)驗(yàn)和小知識(shí)、當(dāng)前社會(huì)的熱門話題、物理史上的小故事等等展開教學(xué)導(dǎo)入。這樣的導(dǎo)入方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)福利相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以列舉學(xué)生熟悉的與浮力相關(guān)的現(xiàn)象如輪船浮在水面上等等，通過這些案例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到浮力是真實(shí)存在的以及浮力的作用。之后提出問題再次引導(dǎo)學(xué)生：鐵塊和石頭等無法在水中漂浮起來的物體會(huì)受到水的浮力嗎？提出問題之后教師要再次引導(dǎo)學(xué)生展開思考，并通過物理小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。在濃厚的學(xué)習(xí)興趣與求知欲的影響下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)科教學(xué)中，為能讓教學(xué)效果最佳，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)必不可少。物理課程教學(xué)中受教學(xué)內(nèi)容枯燥的影響，需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生能在愉悅的環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)。課堂情景創(chuàng)設(shè)中教師占據(jù)重要作用，一堂課的好壞與否與教師使用的教學(xué)步驟、教學(xué)方法、課程教學(xué)情景有著極大的聯(lián)系。教師在教學(xué)活動(dòng)中為能創(chuàng)設(shè)問題情境，就要啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)事物的主體。教師需要給學(xué)生設(shè)置一些有挑戰(zhàn)、有思考價(jià)值的問題，以提高學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在提出問題的過程中，增大學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要考慮其真實(shí)性和生動(dòng)性，所以教師要選用靈活的教學(xué)方式，如演示實(shí)驗(yàn)、小故事、科學(xué)史實(shí)、新聞報(bào)道等進(jìn)行教學(xué)展示。教師為學(xué)生講授勢能時(shí)，為能讓教學(xué)的生動(dòng)性更佳，讓學(xué)生思考若天花板上面有雞毛從頭頂?shù)袈涫呛畏N局面。學(xué)生肯定會(huì)說一個(gè)雞毛，沒有太大的重量，甚至都不會(huì)有太多的重量感知，但教師繼續(xù)引導(dǎo)若電風(fēng)扇從頭頂?shù)袈涫购畏N情況呢？學(xué)生在教師層層深入提問的過程中，開始深入的進(jìn)行思考，并開始思考勢能與質(zhì)量的關(guān)系;教師在講授勢能與高度關(guān)系的時(shí)候，讓學(xué)生思考人從課桌上面跳下來和從摩天大樓上面跳下來的不同情境;講授壓強(qiáng)與受力面積關(guān)系的時(shí)候，教師讓學(xué)生思考人坐在在沙發(fā)上和人座在一枚釘子上的不同感覺;學(xué)生在教師直觀情景創(chuàng)設(shè)中，能更好的理解知識(shí)要點(diǎn)，更好的發(fā)現(xiàn)問題，這樣才能有針對(duì)性的開展問題討論，從而能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

物理知識(shí)是人們從現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)而來，因此物理知識(shí)也應(yīng)當(dāng)為人們的生活解決實(shí)際問題。通過學(xué)習(xí)物理知識(shí)，人們能夠在生活當(dāng)中得到更大的便捷，同時(shí)也能夠?qū)κ澜邕M(jìn)行更好地認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)生活化教學(xué)的應(yīng)用，從生活當(dāng)中尋找案例展開教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)更好地理解物理知識(shí)點(diǎn)。例如生活當(dāng)中常見的雷電、日食等都能夠用物理知識(shí)進(jìn)行有效解釋。通過生活化案例的使用，教師能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及興趣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過帶有趣味性地物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)。例如，教師可以讓學(xué)生在課余時(shí)間利用一根細(xì)線繩和兩個(gè)紙杯制作小電話。先將兩個(gè)紙杯的底部扎出一根小孔，將細(xì)線繩穿過小孔后在紙杯內(nèi)部打結(jié)，使線繩無法從紙杯內(nèi)脫落。如果在扎孔的時(shí)候?qū)⒖着倪^大，那么便可以用細(xì)線繩繞住一根牙簽，利用牙簽將細(xì)線繩卡在紙杯內(nèi)部。當(dāng)兩個(gè)紙杯都完成了制作之后便可以將其帶入到課堂教學(xué)當(dāng)中，每兩人一組進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生將線繩拉直以后對(duì)著一個(gè)紙杯說話，另一端便能夠聽到講話的聲音，雖然不能清晰地進(jìn)行講話內(nèi)容的傳遞，但制作質(zhì)量良好的小電話也能夠聽出大致的內(nèi)容。

生活化的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生從生活當(dāng)中找出更多的物理知識(shí)。教師還可以讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活的觀察，從生活當(dāng)中找出更多的物理現(xiàn)象，并將這些現(xiàn)象與教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)，有效地理解知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。例如生活中在燒水時(shí)會(huì)有很多的水蒸汽產(chǎn)生，這便是水受熱蒸發(fā)的表象。學(xué)生通過對(duì)生活的觀察能夠更好地理解物理知識(shí)。

結(jié)束語

教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣為基礎(chǔ)開展教學(xué)工作能夠最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生高效地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[3]王錫.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中物理興趣教學(xué)法[J].技術(shù)物理教學(xué)， 2012， 20（2）：58-59.