基于對話教學理論的道德與法治課的教學策略

錢健

摘?要：為了適應新課改理念和要求，推動課程改革進程，提高道德與法治課教學的實效性，有必要改革傳統的課堂模式和教學方法，引入對話教學的思想、原則和方法。本文從四方面入手，探討了基于對話教學理論的道德與法治課教學策略。

關鍵詞：道德與法治課;對話教學;教學策略

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）24-030-1

巴西教育家保羅·弗萊雷認為教育具有對話性，教學即對話，對話是一種創造性活動。“對話教學”意味著對話主體間一種民主、平等的雙向交流，意味著一種視界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流，意味著一種對話主體各自向對方的“精神敞開”和“彼此接納”，意味著一種經由對話的共享、共生、共長。那么，如何基于對話教學理論開展道德與法治課的課堂教學？筆者認為要以對話教學的思想原則為指導，優化現有的教學策略。

一、面向學生的生活世界，讓教學與生活融為一體

道德與法治課開展對話教學，必須明確“面向生活世界，讓教學與生活融為一體”的理念。比如：道德與法治課程以成長中的我，我與他人的關系，我與集體、國家和社會的關系等生活主題模塊作為教材內容，這樣的課程安排密切聯系現實生活，有利于師生就這些生活內容展開對話交流。例如：在上《道德與法治》七年級上冊第七課“親情之愛”第三課時“讓家更美好”時，可以設計如下話題：（1）平時在家如何與父母交流溝通？（2）把自己獲得的與父母溝通的有效方法和切身體驗說給同學聽;（3）你與父母交往有那些竅門？請講給大家聽。讓學生聯系自己切身體驗，有話要說，有話可說，以調動學生的積極性和主動性。

二、構建民主平等的師生關系，在對話中實現教學相長

民主、平等是對話教學的第一法則。沒有民主與平等，師生之間的對話是無法進行的，因此，良好的師生關系是對話進行的前提條件。

所謂民主平等的師生關系，正如馬丁·布伯所說的不再是“我——它”關系，而是一種“我——你”關系。首先是指人格上的平等，教師和學生作為獨立的個體，應該互相尊重對方的人格、信仰和愛好。其次是在學問上的平等，所以，教師在教學活動中也應該尊重學生的意見，與學生共同探討，共同進步，教學相長。例如：在講《道德與法治》七年級上冊第六課“師生情誼”第二課時“師生交往”時，教材就特別強調了“教學相長”，教與學是師生相互陪伴、相互促進、共同成長的過程。師生之間是一種“亦師亦友”的關系。因此，構建良好師生關系的前提條件是教師對學生的“愛”，教師對學生的“愛”主要表現在兩個方面：一是表現在教師對學生的尊重上;二是表現在教師對學生的嚴格要求上。尊重學生和嚴格要求二者是辨證統一的。

三、學會溝通和分享，鼓勵互動與合作

1.師生間的互動與合作即師生對話。師生對話是教學中最常見的對話形式，也是對話教學的核心內容。師生對話不僅僅是指二者之間狹隘的語言交談，而且是指雙方的“敞開”、“接納”和“傾聽”，是指雙方相互吸引，相互包容，共同參與的關系，它更多地反映了相互接納和共同分享。例如在講《道德與法治》七年級上冊第七課“親情之愛”的第二課時“愛在家人間”時，可以設計如下幾個對話話題：（1）講講你小時候的故事;（2）說說父母為家庭做了什么？（3）家庭給子女帶來哪些溫暖？（4）你長大后打算怎樣報答父母？同學們紛紛議論，暢所欲言，與筆者展開了廣泛的對話。我認真傾聽到孩子們的心聲，同時也震撼了我的心靈。學生們在對話中感受到母愛、父愛的偉大和家庭帶給他們的溫暖，那種幸福感和自豪感溢于言表，同時也表達了長大后報答父母的決心和能力。

2.生生之間的互動與合作即生生對話。生生對話，是指學生與學生之間就某一共同話題所展開的討論與交流。在教學過程中，生生對話往往表現為一種生生之間的合作探究關系。生生對話以小組合作為主要互動形式，在小組合作活動中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿互助和競賽。生生對話給每個人提供了大量發表自己觀點和看法、傾聽他人意見的機會。在相互間地交流、討論和切磋中，他們思維碰撞，智慧則在不時進發的靈感火花中得以提升，同時，學生又可以在這一過程中體驗著愉快，并學會欣賞與發現他人、理解與尊重他人，學會與他人分享成果，學會與人溝通與合作。

四、注重課堂生成，培育創新精神和實踐能力

在對話的課堂上，我們經常會遇到學生對某一問題產生困惑甚至出現爭議的現象，這恰恰是引導學生展開想象和創造的契機。例如，在講到《道德與法治》七年級下冊第九課“法律在我們身邊”第二課時“法律保障我們生活”時，學生對法律的作用理解比較困難，可以順勢設計如下辯論話題“法律的規范作用大？還是保護作用大？”，讓學生在分組討論、辯論中加深理解，教師輔以適當的點撥便能幫助學生完成自我教育，升華教育價值。這些活動設計和課堂生成無疑對同學掌握知識，培養創新精神和能力起到了促進作用。

道德與法治課程的目標就是要培養具有健全的人格，具備建設有中國特色社會主義的共同理想和正確的價值觀，具有良好的思想道德素質和科學文化素質的合格公民。因此，在道德與法治課中引入對話教學，營造民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，必然能促進學生心智的發展，知識的掌握和實踐能力的提高。

[參考文獻]

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