拓展作業模式 提高作業效率

王新艷

摘?要：課外作業是課堂教學的補充和延伸。科學合理的作業設計不僅能使學生鞏固知識、訓練技能、發展智力;而且對于教師檢查教學效果、指導學生學習、調整教學方案也發揮著重要作用。本論文旨在通過對高中英語作業設計的研究，探索如何創新地設計高中英語作業，切實提高英語作業的效度。

關鍵詞：高中英語;作業;創新設計;學生;主體

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）24-052-1

作業設計是高中英語教學過程中的一個重要的部分。在進行高中英語作業的設計時，教師應該注意拓展英語作業的模式，以提高英語作業的效率。本文現從拓展作業模式，提高作業效率的角度出發，分析以學生為主體的高中英語作業創新設計方法。

一、設計閱讀類的英語作業

英語閱讀是提高學生們的語言輸入能力的重要手段。因此，在進行高中英語作業設計時，教師必須關注閱讀類作業的設計，并引導學生們在完成作業的過程中切實掌握重要的閱讀技巧，積累豐富的背景文化知識。具體的英語閱讀類的作業如下：

1.針對于教材中相關語篇的延伸閱讀。

英語作業是課堂學習的深化。因此，為了能夠全面地提高學生們的英語閱讀理解能力，并鼓勵學生們在閱讀的過程中多思考，辯證性地去看待相關的問題，教師可以設計延伸閱讀類的英語作業。也就是說，學生們需要在進行課內語篇閱讀的基礎上，完成課后的相關話題的延伸閱讀。在延伸閱讀材料中，也許會出現同話題的其他方面的內容，也許會出現與教材語篇不一致的觀點，也許會出現比教材語篇更細化的內容等等。這些內容都可以幫助學生們豐富相關話題的背景知識，進而能夠有效地提高他們的英語閱讀理解能力。

2.學生們進行自由地英語課外閱讀，并將所閱讀的相關主題的內容通過英語手抄報的形式展示出來。

教師除了可以指導學生們針對于教材中的相關語篇進行延伸閱讀之外，還可以要求學生們進行自由地英語課外閱讀，并將所閱讀的相關主題的內容通過英語手抄報的形式展示出來。比如，在Thanksgiving Day來臨之際，我要求學生們收集以Thanksgiving Day為話題的英語文章。然后，學生們需要在認真閱讀資料的基礎上整理出相關的內容，并呈現在英語手抄報上。

二、設計寫作類的英語作業

寫作類的英語作業是高中英語作業中的一個重點。因此，在進行高中英語作業設計時，教師還應該有意識地去設計以學生為主體的寫作類的英語作業。

比如，學生們可以依托當今方便的網絡平臺，并在網絡平臺上完成英語寫作的練習。當然，教師需要提前將英語寫作的要求和英語寫作評分標準發布到網上，供學生們查閱。這樣的英語寫作練習模式能夠節約大量的時間，方便了學生們的寫作學習。同時，因為有了英語寫作評分標準的幫助，學生們在具體的寫作過程中能夠嚴格按照最高等級的評分標準上的要求來監督自己的寫作過程，從謀篇布局，到寫作內容和語言運用等方面嚴格地要求自己。比如，在學習了譯林牛津版高中英語模塊一第二單元growing pains之后，我給學生們提出了如下的英語寫作要求：

In the process of your growth， have you experienced the growing pains？ Please write an English article and tell us your experiences on the growing pains.

首先，我將這個作文要求發布到了網絡平臺上，并要求學生們自己登陸網絡平臺進行查閱。然后，我還在網絡平臺上發布了對于該文章的評分標準。作文標準主要是從以下的幾個方面來制定的：

1.作文內容方面。作文內容完整，涵蓋了作文要求中的所有要點。

2.作文結構方面。作文結構清晰可辨，有明確的寫作線索。

3.作文中的詞匯運用方面。作文中運用較多的豐富的詞匯。同時，所用的詞匯雖然有個別的小錯誤，但是是由于使用高級的詞匯所致。另外，學生們具備較強的詞匯運用能力。

4.作文中的語法方面。作文中運用較多的語法結構。同時，所用的語法結構雖然有個別的小錯誤，但是是由于使用復雜結構造成的。

5.作文語篇方面。有效地使用了語句間的相關的連接成分，從而能夠使得語篇結構緊湊。

學生們按照老師的要求完成各自的習作之后，教師還應該要求學生將各自寫好的英語文章都發布在網絡平臺上，并由其他同學下載閱讀，以及按照老師所提供的評分標準進行互相批改等等。

三、設計口語類的英語作業

高中英語口語類的作業主要可以分為如下的幾種形式：

1.學生們和自己的同伴一起編制英語對話，并將編好的英語對話錄制下來。

口語對話是提高學生們的英語口語能力的重要途徑，也是加強學生們之間交流的重要的方法。因此，在設計高中英語口語類作業時，教師可以要求學生們和自己的同伴一起編制英語對話，并將編好的英語對話錄制下來。當然，教師可以先給出學生們一些場景，讓他們選擇自己喜歡的場景來進行英語對話，如在supermarket的場景，在hospital的場景，在school的場景，在home的場景，在street的場景，在park的場景等等。

2.學生們和自己的同伴一起進行相關的英語電影片段的配音，并將配好的片段錄制下來。

為相關的英語電影片段配音是學生們喜歡的一種口語練習形式。因此，在進行高中英語口語作業設計時，教師還應該要求學生們選擇自己所喜歡的英文電影，并和自己的同伴一起進行相關的英語電影片段的配音。

總之，在進行高中英語作業設計時，教師可以充分地利用現代化的教學手段來進行英語作業的創新設計，并引導學生們在完成相應的作業過程當中全面地發揮他們的主體性。

[參考文獻]

[1]李鳳善.高中英語作業分層設計的思路與應用.課程教育研究，2018（05）.