小學語文教學中合作學習法的應用

倪華軍

摘?要：小學語文是學習母語的起點，以語言交流能力為平臺的小學語文課程。運用合作學習，可以極大地提升學生的實踐性、社會性和情境性。將合作學習融入到現(xiàn)代的小學語文教學當中，展開自主、探究和合作的學習方法，可全方位地提高學生的語文學習能力。

關鍵詞：小學語文;合作學習;課堂教學;有效政策

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）24-101-1

合作學習是一種高效的自主學習方式，通過自主、合作、探究式的學習方式，可以有效提高學生的學習能力和綜合素質，符合素質教育的要求。下面筆者將結合自己的實踐教學經驗，分析小組合作學習在小學語文課堂教學應用中存在的一些問題，并針對這些問題，提出一些建議，以期與廣大同仁一起積極探討，共同進步。

一、合作學習過程中存在的問題

1.學生人數(shù)過多

現(xiàn)階段的課堂都是大班教學，學生人數(shù)較多，教室空間過于狹小，一些良好的學習模式受到限制無法正常開展。在進行大班教學中，由于學生數(shù)量眾多，教室沒有辦法照顧到每一位學生，即使是合作學習法的引進，也可能使得該小組的成員較多，無法實現(xiàn)原有的學習意義。在進行學習時，有一部分學生精力無法集中，并且缺乏必要的自覺性，一旦教師沒有做好監(jiān)督工作，學生們很有可能出現(xiàn)分心的情況，進而影響到周圍其他同學的學習。

2.缺少監(jiān)督

在開展合作學習的過程中，大多數(shù)情況下就是一邊互動一邊學習的模式。而一部分教師由于對合作學習的理論了解不深刻，僅僅是為了達到新課標的要求，在課堂教學中任由學生們開展自由互動討論，而沒有參與到其中擔負起監(jiān)督引導的作用。由于小學生身體以及心理特點的限制，在小學階段開展合作學習時，需要教師的指導與監(jiān)督，只有教室也參與到起到，才能夠給予學生更好的指引，引導學生下一步的學習工作應該如何開展。一旦缺乏教師的監(jiān)督，學生們很可能會因為一些小問題發(fā)生爭吵，導致討論的內容與課堂學習無關。

3.不能合理的使用合作學習方法

合作學習法作為創(chuàng)新型的學習方法，對于一些年齡較大的教師而言，可能一時沒有辦法將原有的教學方法進行改進。主要是因為合作學習法所需要的時間要比傳統(tǒng)的課堂教學備課時間長，任務量也會增加使得一部分教師出現(xiàn)懶惰心理，在教學中選擇放棄合作教學法;還有一種情況則是一部分教師將合作學習法盲目地運用到全部教學課程中。對于常識課一般是不需要使用合作學習法的，教師只需要教會學生如何寫字，如何發(fā)音即可。而一些具有創(chuàng)新性、探究性的課程則需要采取合作學習法引導學生們學習。這就要求語文教師在使用合作學習法時掌握好度，有計劃、有選擇地使用合作學習教學方法。

4.合作學習法過于形式化

一部分教師對于合作學習法的理解過于形式化，認為只要是在課堂中加入了小組討論環(huán)節(jié)，就代表了使用了合作學習法，卻不知道合作學習法的環(huán)節(jié)中小組討論僅僅是其中的一支。由于教師對于合作學習法認識的片面性，很多小學語文課堂中即使是運用了合作學習法，但是所起到的效果也不是很理想。

二、合作學習在小學語文課堂中使用的有效策略

1.支持策略

合作學習法屬于創(chuàng)新型的學習方法，比較適用于我國當前的教育背景，但是由于使用時間較短，目前尚在摸索階段，因此，在開展合作學習的過程中需要社會各個方面的支持與鼓勵，不僅需要教師，而且還需要學校以及家長的配合。

2.提高教師的素質

教師在合作學習課堂中擔任著計劃以及實施的角色，合作學習是沒有辦法在缺失教學參與的前提下進行的。因此，合作學習法能否順利開展對教師自身的素質有著嚴格的要求。教師在選擇合作學習法時，首先要明白教學模式的內容，以及如何將合作學習演變成高效的教學方法。教師要多參加學校組織的培訓課程，不斷提升自身綜合素質，以保證合作學習的效果能夠得到最大限度的顯現(xiàn)。

3.轉變師生觀念

教師在課上既是師者，又是學生的益友。老師應充分了解學生，尊重學生的需求，站在學生的角度進行思考，這代表著學生和老師的角色發(fā)生了變化。這種轉變的師生觀念，拉近了學生和老師的距離，學生可以對老師提出意見，教師應鼓勵學生提出比自己更好的創(chuàng)意。

4.提高教師的技巧

教師必須掌握課堂指導過程中的某些技能。他們不應該濫用合作學習方法，讓他們在課堂上吵鬧。教師需要對合作學習有一個總體把握，這樣每個環(huán)節(jié)都可以聯(lián)系起來，時間，學生的需要和教學的目的都被記住了。學校應定期讓教師進行教學和學習，以達到提高教師素質的目的。它不僅可以提高教師的技能，還可以幫助家長和學校。學校為教師提供良好的教學環(huán)境。家長了解教師的勞動成果，并與教師合作進行教學。

5.提高學生對合作學習的認知

對于教育教學而言，學生獲得知識是其最主要的目的。學生需要知道合作學習是什么。教師應該使用合作學習方法向學生解釋合作學習的內容。學生必須學會在小組討論過程中發(fā)現(xiàn)、分享和接受。教師應該讓學生明白他們是學習的主人，要積極主動地展開思考和學習。

總之，合作學習作為當前非常重要的學習方法，在小學語文課堂教學中已經取得了一些成效。但是，教師也應該懂得，合作學習不是靈丹妙藥，它只是一種學習方法，只能適應某些教學情境。同時，教師也要理解，合作學習不是一件簡單的事情，需要花費大量的精力和時間來做好準備才能有所作為。