初中語文教學中自主合作探究教學模式的應用

裴棟

摘?要：隨著我國素質教育的發(fā)展，多種創(chuàng)新的教學模式在不斷改變，引進不同的教育模式方法。通過對教育發(fā)展和學生特點的研究，初中語文教學中引進了自主探究教學模式，在學生教育中融合滲透了自主、合作、探究的教育理念。本文主要圍繞初中語文課堂教學，對自主合作探究教學在初中語文課堂教學中的應用價值進行分析，并針對如何應用自主合作探究提升初中語文課堂教學效率提出幾點建議性策略。

關鍵詞：初中;語文教學;自主合作探究;教學模式

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）24-102-1

在初中的語文教學中，學生處于發(fā)展的青春期階段，好奇心較重，教學內容不斷補充，傳統(tǒng)的教學模式無法集中學生的注意力，無法起到良好的教學成效。引入初中語文教學中的自主合作探究教學模式不僅有利于發(fā)展學生的認知接受能力，還可以激發(fā)學生積極性，強化學生的語文學習能力，促進學生全面發(fā)展。

一、營造良好教學情景，激發(fā)學生熱情

初中語文教學的自主合作探究教學模式的主體是學生。初中語文課堂的主體應該是學生，在課堂上，教師創(chuàng)設出符合教學、輕松愉快的探究教學情境，可以有效增強學生對語文的感性認知理解，從而激發(fā)學生對初中語文的學習興趣。教師適時應用新課導入、拓展延伸的環(huán)節(jié)設置教學情境，讓學生在這一情境中自主合作探究教材內容和課上問題，深入理解語文課本的內涵與中心思想，使得學生在探索中發(fā)現(xiàn)樂趣，提升學生語文水平和綜合語文素養(yǎng)。

在新課導入部分，教室應該利用多媒體等網(wǎng)絡技術手段，通過播放視頻、音頻等方式給學生設定情景，吸引學生注意力，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如在《岳陽樓記》的授課中，就可以利用網(wǎng)上資源，播放岳陽樓的視頻給學生以氣勢磅礴的氛圍。通過這樣的導入過程，有效調動學生的學習積極性，為自主合作探究的教學模式奠定基礎。在拓展延伸的部分，教師應該根據(jù)實際情況，開展討論分享活動，創(chuàng)設出活躍的討論氛圍，讓學生暢所欲言，充分感悟文章內容，獲得情感體驗，深化理解思考。提升學生思想、培養(yǎng)學生學習能力的重要環(huán)節(jié)就是拓展延伸環(huán)節(jié)，營造出良好的教學情境可以更加有實效地實施拓展活動。

二、有效引導學生合作，培養(yǎng)自主能力

培養(yǎng)學生自主學習能力的關鍵就是在初中語文教學中采取自主合作探究模式。在初中語文教學中，教師根據(jù)具體教學情況和學生的個性特點、學習情況給予學生有效的指導，重視學生自主探究學習，精心設計探究思考活動問題，尤其針對學生的思維方式和學習總結上給予正確的引導，可以有效提高學生的探究能力和自主學習能力。進行自主探究學習是一個漫長的過程，在這個過程中，教師需要做出不僅符合教學目標、重點突出、逐層深入，還要能夠深入培養(yǎng)學生的合作探究能力，轉變活躍學生思維方式的課題探索。以此為基礎，改變傳統(tǒng)的教學模式，將教師單方面?zhèn)鬟f信息轉變?yōu)橛袑W生為主體，自主合作探究學習語文，教師只做出簡單的引導。

例如，在課堂教學中，教師應該將學生分為不同的討論組進行合作學習。在自主合作探究的教學模式下，學生以小組為單位，通過獨立思考、交流合作的方式來總結出更完美的結果。教師的任務就是簡單適時地做出引導，改變學生的思維方式，指引學生進行更深入細致的思考，小組可以派出代表來上臺講解本組的觀點，與全班同學進行交流分享，取長補短。在探究學習交流結束后，教師需要根據(jù)學生的學習活動和學習情況來做出總結評價，補充完善學生的學習成果，提升學生的歸納能力，有效提高學生的學習水平。

三、開展教學拓展活動，強化教學成效

初中的語文教學不僅要開展課堂教學之外，還要在課后做好鞏固課堂效果的活動。語文教學僅僅局限在教室這一狹小的空間不利于學生的發(fā)展，此外，還應該通過開展語文教學活動來鞏固、強化課上學到的知識，深化課堂的教學效果，提升學生的語文學習水平。讀寫活動、體驗活動、實踐活動都是初中語文教學活動中有效可以提升學生學習水平的活動。讀寫活動就是通過閱讀和寫作的方式來幫助學生理解教材內容，感悟教材思想，提升教學成效。

為了激發(fā)學生對初中語文的學習興趣，引起學生對語文自主合作探究學習的好奇，教師應該根據(jù)教學現(xiàn)狀設計開展一些教學活動，組織學生參與舉辦的實踐體驗活動，聯(lián)系生活，從現(xiàn)實中強化對教材的心理和情感層面上的體驗，加深對教材文章的理解和感悟，深入探究。例如，教師可以布置與初中語文教學相關的社會實踐活動，讓學生通過社會調查和親身體驗，寫出調查報告和心得體會，加深學生對教材的理解探究，通過對調查報告的寫作和調查結果的分析提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

總而言之，初中語文教學的自主合作探究教學模式推翻了傳統(tǒng)教學模式中教師單向傳授知識的方式，讓學生通過自主學習、交流合作、探索研究的方式來提高語文素養(yǎng)。教師不僅要創(chuàng)設出教學情境激發(fā)學生學習興趣，還要有效引導學生，培養(yǎng)學生自主學習的能力，開展教學拓展活動，強化教學成效，才能充分發(fā)揮自主合作探究教學模式的作用，有效實現(xiàn)教學目標，全面培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力，提高教學質量。

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