從實(shí)踐中獲益的項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)模式初探

王長(zhǎng)艷

摘要：項(xiàng)目學(xué)習(xí)又稱基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（Project-based learning），是基于建構(gòu)主義的一種探究教學(xué)模式。一次完整的項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)從主題選定開(kāi)始進(jìn)而歷經(jīng)制定計(jì)劃、活動(dòng)探究（成品制作）、成果展示環(huán)節(jié)。實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生們能從實(shí)踐中獲得真知，學(xué)到“有意義”的化學(xué)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí);煙氣脫硫;實(shí)踐

文章編號(hào)：1008-0546（2018）12-0020-04中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2018.12.007

一、項(xiàng)目和項(xiàng)目學(xué)習(xí)

項(xiàng)目（Project）是以一套獨(dú)特而相互聯(lián)系的任務(wù)為前提，有效地利用資源，以實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的目標(biāo)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)又稱基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（Project-based learning），是基于建構(gòu)主義的一種探究教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)中學(xué)生采取組織、合作的方式通過(guò)研究和解決特定的問(wèn)題或挑戰(zhàn)獲得知識(shí)。

有效的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)具備以下特征：（1）在學(xué)習(xí)過(guò)程中以學(xué)生為中心，在高度精煉的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在渴求，且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生能參與到學(xué)科的核心概念及原理的學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生能夠應(yīng)用科技手段進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行有效的小組合作整合資源。（3）最終的項(xiàng)目作品多樣化，且能解決項(xiàng)目問(wèn)題，呈現(xiàn)出調(diào)查、研究及推理的相關(guān)信息。（4）在學(xué)生完成探究活動(dòng)之后，由學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目展示及演說(shuō)并有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程。

在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)，促使學(xué)生將新舊知識(shí)整合，搜集信息并合理利用信息使之轉(zhuǎn)化為知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生將從實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得真知，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)更有效地遷移到新情景和新問(wèn)題中。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題的選取與實(shí)施

1.項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題的選取

（1）如何確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主題

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程是以學(xué)生為中心展開(kāi)的，教師需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平去思考在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中要完善學(xué)生的哪些認(rèn)識(shí)，能達(dá)成怎樣的新認(rèn)識(shí)，如何在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知水平，以此出發(fā)選定主題確定核心任務(wù)。

（2）以“煙氣脫硫”為項(xiàng)目主題的思維脈絡(luò)

元素及其化合物知識(shí)是高中化學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基本概念、基本理論知識(shí)的重要載體，能體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科價(jià)值和育人價(jià)值。在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要在頭腦中建立起認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的兩個(gè)角度——物質(zhì)類別和核心元素化合價(jià);建立物質(zhì)的性質(zhì)是在轉(zhuǎn)化過(guò)程中體現(xiàn)的，且需要一定條件的學(xué)科思想。選取煙氣脫硫?yàn)轫?xiàng)目學(xué)習(xí)的主題，是因?yàn)槎趸蚴且环N典型的酸性氧化物，可以從物質(zhì)酸堿性的角度去認(rèn)識(shí)它，二氧化硫中的硫元素位于中間價(jià)態(tài)，可以從氧化還原的角度來(lái)認(rèn)識(shí)它，同時(shí)它又具備漂白性。從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)二氧化硫的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容是非常豐富的，同時(shí)，二氧化硫的相關(guān)知識(shí)承載著環(huán)境教育、科學(xué)技術(shù)等重要觀念性的教育價(jià)值，可以引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)應(yīng)用在生活實(shí)踐中去，加深理解化學(xué)與技術(shù)、社會(huì)和生活之間的相互關(guān)系，贊賞化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重大貢獻(xiàn)。

2.項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施

（1）項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施流程

一次完整的項(xiàng)目學(xué)習(xí)包括確定項(xiàng)目主題、制定計(jì)劃、活動(dòng)探究（成品制作）、成果展示四個(gè)環(huán)節(jié)。

（2）“煙氣脫硫”項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程

三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)在學(xué)生完成探究活動(dòng)之后，由學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目作品展示，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)該有對(duì)項(xiàng)目作品的評(píng)價(jià)。同時(shí)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)大多是以小組合作形式展開(kāi)的，所以也需要對(duì)小組合作效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。作品與小組合作評(píng)價(jià)可以用評(píng)價(jià)表的方式展開(kāi)，具體如下：

除此之外，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果展示之后，教師應(yīng)與學(xué)生一同探討幾個(gè)問(wèn)題：一是在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中在知識(shí)上有什么收獲;二是在認(rèn)識(shí)思路上有了什么發(fā)展;三是對(duì)化學(xué)學(xué)科的思想方法有了什么新的體會(huì);四是如何才能更有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí);五是如何才能在數(shù)據(jù)庫(kù)中準(zhǔn)確查到自己需要的資料。

四、實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)的思考

不同于以往在課堂教學(xué)中以老師講授為主落實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生首先要依據(jù)以前的知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)室組裝儀器完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，各組都遇到了問(wèn)題，解決這些問(wèn)題學(xué)生想到的一是問(wèn)老師，二是進(jìn)行搜索，學(xué)生的搜索一開(kāi)始以網(wǎng)頁(yè)搜索為主，搜索到的知識(shí)內(nèi)容有限，所以在進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要搜集大量的信息以幫助學(xué)生解決困難，同時(shí)培養(yǎng)起學(xué)生在中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)中運(yùn)用關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索的習(xí)慣，在搜集信息的起步階段老師可以和學(xué)生進(jìn)行資源共享，幫助學(xué)生篩選文獻(xiàn)、解讀文獻(xiàn)，在探究活動(dòng)中，小組成員之間思維的碰撞也是解決問(wèn)題的有效途徑，在這樣不斷查閱資料、設(shè)計(jì)、改進(jìn)、完善實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生們從實(shí)踐中獲得真知，既學(xué)到了“有意義”的化學(xué)，也學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作。

教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，發(fā)展能力，完善自己，在目前的化學(xué)課堂教學(xué)中，知識(shí)主要還是以教師的講授來(lái)傳達(dá)給學(xué)生的，學(xué)生在課堂上聽(tīng)講、看實(shí)驗(yàn)、答問(wèn)題、記筆記，真正參與課堂的時(shí)間較少，而采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)則改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、改進(jìn)，組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)揮了每個(gè)同學(xué)的優(yōu)勢(shì)。這樣的學(xué)習(xí)也使化學(xué)與生活真正緊密結(jié)合在了一起。整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生們積極參與探究活動(dòng)，理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用得到有效整合，學(xué)科能力和科學(xué)素養(yǎng)均得到提升。在這樣的教學(xué)中教師的教學(xué)方式也發(fā)生了改變，教師從以往依據(jù)教材、課標(biāo)、教輔資料備課轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際確定研究主題，從以在課堂中進(jìn)行提問(wèn)到在探究活動(dòng)中給予指導(dǎo)，從以作業(yè)為手段展示學(xué)習(xí)效果到多樣作品展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣的轉(zhuǎn)變使學(xué)生能“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)求知”，能讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)到真的、有用的化學(xué)。

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