微課在農(nóng)村寄宿制中學(xué)的開發(fā)與應(yīng)用

費(fèi)博學(xué)

【關(guān)鍵詞】 微課；寄宿制學(xué)校；開發(fā)與設(shè)計(jì)；興趣

【中圖分類號(hào)】 G632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）24—0065—01

從認(rèn)識(shí)、接觸、初步了解微課到接受微課再到使用微課，最后到對(duì)微課功能的挖掘、發(fā)展，作為一線教師我們迫切希望微課能帶給我們新的驚喜，我們?cè)谟^摩微課、開發(fā)微課、使用微課的過程中有了許多的收獲，當(dāng)然也有疑問，結(jié)合自身實(shí)踐，讓優(yōu)質(zhì)資源共享，讓廣大老師獲利，最終讓莘莘學(xué)子受益，研究微課、發(fā)揚(yáng)微課作用，是我們作為教育者義不容辭的義務(wù)和責(zé)任。微課從最初作為一種新興資源類型，已經(jīng)逐步運(yùn)用到中小學(xué)和高?！胺D(zhuǎn)課堂、慕課、電子書包、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)”等教學(xué)改革項(xiàng)目中，成效初顯，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。

基于微課的個(gè)性化，移動(dòng)性，遠(yuǎn)程性，結(jié)合當(dāng)前教育改革的大背景，微課將會(huì)越來越普及，必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。將微課資源全面開發(fā)、建設(shè)完整、研究透徹，以高度專業(yè)的實(shí)踐成果作為理論指導(dǎo)，在潛心教育中挖掘新型、高效、信息化的多元教學(xué)模式為廣大教師，尤其是農(nóng)村教師服務(wù)，更為農(nóng)村的孩子享受最前衛(wèi)、最高效、最易接受的教學(xué)方式而服務(wù)、所以，怎樣開發(fā)優(yōu)質(zhì)微課，并將其應(yīng)用于教學(xué)工作迫在眉捷，勢在必行。

一、如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)微課的開發(fā)與設(shè)計(jì)

1. 為課堂教學(xué)服務(wù)的微課才更有價(jià)值。以“短小精悍”為主要特點(diǎn)的微課，符合人學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律，也適應(yīng)了現(xiàn)在社會(huì)短、頻、快的時(shí)代節(jié)奏。如果單純是微課作品，沒有自主學(xué)習(xí)任務(wù)單作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)，微視頻充其量不過是一個(gè)電子預(yù)習(xí)讀物或者是一個(gè)課后復(fù)習(xí)的課件。

2. 有針對(duì)性地進(jìn)行微課設(shè)計(jì)才會(huì)事半功倍。微課作為課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備，使課堂教學(xué)贏得足夠多的時(shí)間進(jìn)行對(duì)課堂知識(shí)的深入學(xué)習(xí)有了可能。這也是常規(guī)課堂教學(xué)所不能達(dá)到的教學(xué)效果。任何一種教學(xué)法都有其適用范圍，沒有萬能的教學(xué)方法，微課是教育技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的產(chǎn)物，也只能解決教學(xué)中的一部分問題。因此，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，需要考慮科學(xué)教學(xué)的實(shí)際，尤其作為來自農(nóng)村的寄宿在學(xué)校的孩子，應(yīng)根據(jù)學(xué)校、學(xué)生、教材內(nèi)容等具體實(shí)際來設(shè)計(jì)。微課的課程形態(tài)更要貼近社會(huì)，聯(lián)系生活，有針對(duì)性地解決問題。

3. 生動(dòng)形象的微課才更能激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中引入微課的動(dòng)畫可以吸引學(xué)生的注意力從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于課堂教學(xué)中運(yùn)用的微課應(yīng)盡量以PowerPoint、幾何畫板、flash課件為背景，它們的動(dòng)畫性與清晰、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言講解如果能充分結(jié)合起來，就會(huì)更加吸引學(xué)生，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，從而最大限度地提高學(xué)生的聽課效率，對(duì)于每個(gè)在職教師而言，可以運(yùn)用最普遍的PPT軟件來制作微課，將一節(jié)課中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)拆分成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的微小學(xué)習(xí)片段，并制成大約3到6分鐘的微視頻，讓學(xué)生在有限的注意力集中范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生關(guān)注度很高去看視頻，他們的積極性可想而知，通過不斷的微知識(shí)、微學(xué)習(xí)，從而達(dá)到積少成多、聚沙成塔的作用，尤其是對(duì)于自制力差、課堂注意力集中時(shí)間較短的學(xué)將會(huì)大有弊益。

二、如何有效地將微課應(yīng)用于農(nóng)村寄宿制學(xué)校

筆者所在學(xué)校位于郊區(qū)與農(nóng)村交界處，大部分學(xué)生都寄宿在學(xué)校，只有周末才回家，且大多數(shù)家長外出務(wù)工，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等方面也存在非常大的差異。從教師方面看，由于我所在地區(qū)較為偏僻，師資力量參差不齊，研究型、專家型教師較少，對(duì)于教育改革的新形勢也是處于聽聞階段，缺乏指導(dǎo)與實(shí)踐的動(dòng)力，教師成長舉步維艱。傳統(tǒng)整齊劃一的班級(jí)授課模式很難兼顧班級(jí)的全體學(xué)生。另外，近幾年城鎮(zhèn)化步伐不斷加快，“合班并?！钡牟季终{(diào)整，導(dǎo)致學(xué)校班額、生額也在不斷攀升，給課堂教學(xué)組織帶來較大的壓力。微課的出現(xiàn)，打破了課堂的框框，打通了課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的聯(lián)系，其鮮明的可重復(fù)性、可選擇性特點(diǎn)讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變得更加靈活，讓“教學(xué)面向全體”成為可能。

根據(jù)我校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將微課運(yùn)用到自習(xí)輔導(dǎo)和周末復(fù)習(xí)中，對(duì)于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)將有很大的幫助。自習(xí)輔導(dǎo)時(shí)間幫助有需要的學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既節(jié)省了課堂時(shí)間，又能解決學(xué)生在課堂上沒有弄懂的疑問。同樣，對(duì)于課程中的難點(diǎn)問題，也可以運(yùn)用微課，在晚自習(xí)期間反復(fù)播放，爭取讓大多數(shù)學(xué)生弄懂、吃透。當(dāng)然，我們?cè)诟靼嘁部梢越Q學(xué)習(xí)群，將微課視頻上傳，學(xué)生可利用周末時(shí)間借用家長的手機(jī)進(jìn)行針對(duì)性地學(xué)習(xí)，家中有電腦的孩子將會(huì)更方便，教師們可以組織這些孩子進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、交流，這些形式多樣的學(xué)習(xí)方式更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。編輯：蔡揚(yáng)宗