微課在農村寄宿制中學的開發與應用

費博學

【關鍵詞】 微課；寄宿制學校；開發與設計；興趣

【中圖分類號】 G632.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）24—0065—01

從認識、接觸、初步了解微課到接受微課再到使用微課，最后到對微課功能的挖掘、發展，作為一線教師我們迫切希望微課能帶給我們新的驚喜，我們在觀摩微課、開發微課、使用微課的過程中有了許多的收獲，當然也有疑問，結合自身實踐，讓優質資源共享，讓廣大老師獲利，最終讓莘莘學子受益，研究微課、發揚微課作用，是我們作為教育者義不容辭的義務和責任。微課從最初作為一種新興資源類型，已經逐步運用到中小學和高校“翻轉課堂、慕課、電子書包、混合學習、移動學習”等教學改革項目中，成效初顯，微課也將具有十分廣闊的教育應用前景。

基于微課的個性化，移動性，遠程性，結合當前教育改革的大背景，微課將會越來越普及，必將成為一種新型的教學模式和學習方式。將微課資源全面開發、建設完整、研究透徹，以高度專業的實踐成果作為理論指導，在潛心教育中挖掘新型、高效、信息化的多元教學模式為廣大教師，尤其是農村教師服務，更為農村的孩子享受最前衛、最高效、最易接受的教學方式而服務、所以，怎樣開發優質微課，并將其應用于教學工作迫在眉捷，勢在必行。

一、如何進行初中數學微課的開發與設計

1. 為課堂教學服務的微課才更有價值。以“短小精悍”為主要特點的微課，符合人學習知識的規律，也適應了現在社會短、頻、快的時代節奏。如果單純是微課作品，沒有自主學習任務單作為學習指導，微視頻充其量不過是一個電子預習讀物或者是一個課后復習的課件。

2. 有針對性地進行微課設計才會事半功倍。微課作為課堂教學的前期準備，使課堂教學贏得足夠多的時間進行對課堂知識的深入學習有了可能。這也是常規課堂教學所不能達到的教學效果。任何一種教學法都有其適用范圍，沒有萬能的教學方法，微課是教育技術在教育領域應用的產物，也只能解決教學中的一部分問題。因此，教師在設計微課時，需要考慮科學教學的實際，尤其作為來自農村的寄宿在學校的孩子，應根據學校、學生、教材內容等具體實際來設計。微課的課程形態更要貼近社會，聯系生活，有針對性地解決問題。

3. 生動形象的微課才更能激發學生的興趣。教學中引入微課的動畫可以吸引學生的注意力從而激發學生的學習興趣。對于課堂教學中運用的微課應盡量以PowerPoint、幾何畫板、flash課件為背景，它們的動畫性與清晰、嚴謹的語言講解如果能充分結合起來，就會更加吸引學生，全方位調動學生的各個感官，從而最大限度地提高學生的聽課效率，對于每個在職教師而言，可以運用最普遍的PPT軟件來制作微課，將一節課中的重點知識點拆分成一個個相對獨立的微小學習片段，并制成大約3到6分鐘的微視頻，讓學生在有限的注意力集中范圍內進行學習，學生關注度很高去看視頻，他們的積極性可想而知，通過不斷的微知識、微學習，從而達到積少成多、聚沙成塔的作用，尤其是對于自制力差、課堂注意力集中時間較短的學將會大有弊益。

二、如何有效地將微課應用于農村寄宿制學校

筆者所在學校位于郊區與農村交界處，大部分學生都寄宿在學校，只有周末才回家，且大多數家長外出務工，這導致學生的學習基礎、學習習慣、學習興趣等方面也存在非常大的差異。從教師方面看，由于我所在地區較為偏僻，師資力量參差不齊，研究型、專家型教師較少，對于教育改革的新形勢也是處于聽聞階段，缺乏指導與實踐的動力，教師成長舉步維艱。傳統整齊劃一的班級授課模式很難兼顧班級的全體學生。另外，近幾年城鎮化步伐不斷加快，“合班并校”的布局調整，導致學校班額、生額也在不斷攀升，給課堂教學組織帶來較大的壓力。微課的出現，打破了課堂的框框，打通了課內與課外學習的聯系，其鮮明的可重復性、可選擇性特點讓教師的教和學生的學變得更加靈活，讓“教學面向全體”成為可能。

根據我校學生的學習方式，將微課運用到自習輔導和周末復習中，對于后進生的學習將有很大的幫助。自習輔導時間幫助有需要的學生在課后進行自主學習，既節省了課堂時間，又能解決學生在課堂上沒有弄懂的疑問。同樣，對于課程中的難點問題，也可以運用微課，在晚自習期間反復播放，爭取讓大多數學生弄懂、吃透。當然，我們在各班也可以建立QQ學習群，將微課視頻上傳，學生可利用周末時間借用家長的手機進行針對性地學習，家中有電腦的孩子將會更方便，教師們可以組織這些孩子進行在線學習、交流，這些形式多樣的學習方式更有助于激發學生的學習興趣。編輯：蔡揚宗