高中信息技術教學中問題情境的創設策略

劉小紅

【關鍵詞】 信息技術教學；問題情境；創設；意義；策略

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）24—0073—01

高中信息技術課程作為非傳統學科，如何提高其課堂教學效率一直是高中信息技術教師重點關注的問題。文章結合當今高中信息技術課堂教學現狀，從創設問題情境在高中信息技術課堂中的意義入手，對創設問題情境的具體策略提出了幾點建議。

一、高中信息技術課程教學中問題情境創設的意義

在高中信息技術課程教學中采取問題情境創設方式，改善傳統教學中教師占據課堂主體地位，不管學生能否接受一味灌輸知識，學生機械被動接受的局面。在課堂中創設問題情境加大了師生互動的力度，教師結合教學內容創設恰當的問題情境，可以將學生深入引導到教學過程中，通過學生和教師的共同配合完成課程知識的學習，可以增強學生在課堂過程中的參與感，通過問題解決對自己掌握的知識學以致用，可以更深刻全面地掌握所學知識，還可以培養學生分析問題、解決問題的能力。

二、高中信息技術課程教學中問題情境創設的策略

1. 結合生活實際創設問題情境。信息技術的教學目的就是使學生具備利用信息技術解決實際問題的能力，所以信息技術課堂與實際生活息息相關，在課堂中創設問題情境首先要結合實際情況。只有不脫離實際生活進行信息技術教學，才真正實現了信息技術的意義。比如，在教學中，教師就可以引入一些生活事例作為教學的內容，讓學生更加清楚地明白信息技術與生活之間密不可分的聯系。與此同時，教師還可以向學校申請舉辦一些與信息技術相關的比賽活動，讓學生學會利用微博、短信、微信等進行投票，然后讓學生思考怎么樣才能利用信息技術將投票結果公正、公開地展示出來。通過結合生活實際創設問題情境，有利于學生思考并且主動解決問題，從而提高學生的信息技術實踐能力。

2. 以學生的學習興趣創設問題情境。高中階段的學生面臨巨大的學習壓力，在這樣的壓力下，學生學習會感到力不從心。信息技術課程本身具有一定的枯燥性，并且在高中階段大部分學生運用的機會不多，乏味的教學內容難以激發學生的學習興趣。為此，教師在教學中要學會抓住學生感興趣的內容教學，并且利用他們感興趣的內容創設問題情境，這樣才能讓信息技術課程變得有趣，從而讓學生更加輕松愉快地學習。比如，教師在教學時，可以通過游戲的方式展開，并且提前預設好獎懲的方法。在教師教學之后，學生若能按照剛才教師教學的內容完成相應的操作練習，就能夠獎勵學生在下課前的十分鐘之內進行其他感興趣的操作，比如玩微博、逛淘寶、聊微信等等。而沒有做完的學生則是跟著教師繼續學習剛才的內容。這樣一來，學生自然而然地就積極主動地學習。

3. 以拓展課程資源創設問題情境。高中信息技術的教材內容大部分都是幾年一換，然而在經濟迅速發展的今天，教材內容已經不能滿足社會發展的需求。若教師僅僅根據教材內容進行教學，那么學生學到的知識就是比較落后的。因此，教師在教學中，要充分利用多媒體搜集先進的教材，對原有的教材內容進行拓展，從而不斷地讓學生得到鍛煉，讓學生與時俱進，學到更先進的信息技術技能。比如，在教授與PPT相關的內容時，教師可以教學生運用不用的辦公軟件制作，并且學會插入圖片、聲音、視頻、動畫等內容，讓學生學會制作優秀的PPT。通過拓展教材內容，學生的信息技術技能不斷地得到了提升，學生的綜合能力也越來越強。

4. 以社會為媒介創設社會問題情境。陶行知先生曾說過：“生活即教育。”對于高中階段的學生而言，教師更應該重視社會的媒介作用，利用社會為學生創設更多的學習情境。教師要重視聯系社會以及生活經驗去教學，引導學生從相關的社會生活經驗出發，充分發揮學生的主觀能動性，引導學生進行深入的學習，從而吸收更多的信息技術技能。比如，一次藝術節活動之后，你主要的工作是搜集相關的素材，那么你需要哪些設備，如何操作？通過這個問題引導學生深入討論，不斷培養學生的動手能力，促進學生實際操作技能的提升。

總之，高中信息技術課程教學中，創設問題情境的策略還沒有完全落實到教學中，因此教師應該引起重視。與此同時，在教學中教師更應該結合教材內容創設適宜的問題情境，提升學生在課堂上的參與度，讓學生學到更多有用的操作技能，從而不斷地提升學生的信息技術運用水平。相信通過教師的不斷努力，學生的學習效率一定會得到提高，并且能夠提升學生自身的綜合能力，為學生進入社會奠定良好的工作基礎。編輯：張 昀