初中英語的情感教學

劉圣

摘要：注重初中英語情感教學可以促進學生整體素質的提高。情感教學要做到情感性處理教學內容，情感性運用教學手段，以導為主，讓學生收獲情感體驗。

關鍵詞：初中英語；情感教學；教學方法

所謂英語情感教學就是教師在教學中“以人為本”，運用心理學的理論和方法，有意識地激發和調動學生學習英語的積極情感因素，培養學習興趣，增強學習動機、自信心、主動性和目的性，提高英語教學效果。以情優教，能夠激發學生學習英語的興趣，創造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，增添英語教學情趣，鼓勵和誘導學生獨立思考，引導學生主動地學習，真正成為課堂的主人、學習的主人，發揮學生英語學習的潛能。會達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的德育境界。從而實現教學中的師生共同參與并和諧發展，促進學生整體素質的提高和個性的發展的目的。

一、 情感性處理教學內容，寓教于樂

充分利用教材中的情感因素，以情導情。情感總是由一定的客觀事物引起的。英語教材中，情景交融的詩歌、富有詩意的散文、引人入勝的小說、催人淚下的劇本等占相當比例，這些都蘊含著濃郁的感情因素，具有強烈的藝術感染力。有助于學生產生積極的情感，形成崇高的人格。因此，我們英語教師要善于利用教材中的情感因素，以情導情，激起學生內心的感情波瀾，引發學生的情感，使之與作者產生共鳴，進而理解課文、體會情感。 情感性處理教學內容，寓教于樂是情感教學原則體系中的一條核心原則。這條原則與“樂學”的基本精神是相應的。教師應以情感激發情感，設法營造出生動活躍的學習氛圍，創設真實生動的語言情境，以激發學生的學習興趣和激情，使學生在愉快的情境中“樂學”。比如在教“My Family”這個單元時，讓學生自帶一張家庭照片，用英語談論、介紹自己的家庭。教學涉及社會熱點問題時，如Shopping Online， Healthy Eating，The Fashion Show等。教師可先與學生圍繞著中心話題用英語進行Free Talk。這樣，學生表現出極大興趣，激發出極高的熱情，能取得較好的學習效果。

二、 情感性運用教學手段，創設和諧

情感心理學實驗證實，當一個人處在快樂興趣情緒狀態中時，最能發揮其智能操作水平，因而快樂。興趣是個體進行智能活動的最佳情緒背景，教師可采用表情調控及張弛調節策略，創造和諧的課堂氣氛，優化學生參與課堂教學的心向，達到激勵學生積極參與教學活動、促進學生知情并進的效果。教師在上課時，如果注意到學生的情感因素，去關愛每一個學生，就不會僅限于填鴨式地教學，而是會用愛心來教學，以飽滿的情緒影響學生，盡可能地縮小教與學的距離及心理和情感等方面的差異，增加語言生動性和感染力。例如教學smell， feel， taste等連系動詞時，我們可盡量用手勢、動作、表情表演出來，不僅可以活躍課堂氣氛，而且能幫助學生在實踐中自然地使用英語。教師面帶微笑的表情、和藹可親的話語、關懷愛撫的動作及適當的表揚，可以真正做到寓教于樂。 多種教學手段的運用也可以使教學更富有情感。比如，在學習Countries and Capitals一課時，讓學生課前先在網上查各國的首都，上課時比賽看誰記住的多，這樣既調動了他們的積極性也讓他們在比賽中記住了知識；上課時再用圖片、視頻等形象地引入各地風光和各種奇異的建筑，激發學生學習興趣。在學習Bird Watching一課時，先讓學生到圖書館查閱資料，如你知道的鳥有哪些，它們都有什么特征，你認為哪些鳥對人類貢獻最大，從而順利引出課文答題。這樣，多媒體的全方位展示導入新課，創設了輕松的學習氣氛。

三、 以導為主，讓學生收獲情感體驗

在初中英語課堂教學導入中，可以利用情緒情感的增力作用，讓學生全神貫注地進入課堂學習。具體方法如下：課堂上，教師要盡可能把微笑和鼓勵帶進課堂，和藹可親地對待學生，讓每位學生都能感受到教師的愛，以此喚起學生積極的情感，比如當請學生回答問題時，多用“please”，“Would you please”；當學生回答不上來問題時，應投以期待、鼓勵的目光，或說“Dont be nervous”， “take it easy”；當學生答錯時說“Never mind， you may try again”， “It doesnt matter”。當回答正確時，說“Good”，“Excellent”， “Well done”，并表示贊賞。一旦學生感受到老師對他們的愛和鼓勵時，就會產生感情上的共鳴，從而激發起求知欲和濃厚的學習興趣。

四、 學會反思，不斷提升情感素養

教學反思可以進一步地激發教師終身學習的自覺性，不斷地反思會不斷地發現困惑，“教然后而知困”，不斷發現陌生的自我，從而促使自己拜師求教、書海尋寶。學習反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教師要善于感悟情感，以和藹、熱情的態度，親切、誠懇的語氣，激昂、振奮的精神，喜悅、快樂的情緒，以一個服務者的身份幫助學生、做學生的知心朋友。 教師的工作時間長，事情繁多，難免出現苦惱、憂慮等消極情緒，教師應該把自己的不良情緒消除在課堂之外，不能因自己的情緒不好而遷怒于學生，向學生傾瀉無名之火。教師以自己的博愛之心，去對待每一個學生，用自己的每個細小的動作，讓學生感受到愛的存在，感受到學習的輕松。重視學生心理素質訓練，克服過度焦慮，要培養消除不良情緒情感的能力，要培養幽默感。幽默是一種優美、健康的品質，它可以活躍氣氛。不要讓學生的情緒左右自己，課堂上學生難免出現分心、不守紀律或頂撞老師等不良行為，在這種情況下，教師要提醒自己時刻保持冷靜，冷靜才能有理智。英語教師要以熱愛學生的情感來影響學生。事實證明，一個被教師所喜愛的學生，常常會充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。英語教師要以鼓勵、表揚為主，激發學生主動積極的情感。 “教育是充滿感情、充滿愛心的事業，沒有感情的教育是蒼白無力的教育，單純的知識教育不能造就新一代四有新人” 。

總之，在英語教學過程中，情感因素是不容忽視的，英語教師必須充分開發和利用這一非智力因素，促進課堂教學效率的提高和學生的全面發展，變單純的知識教育為素質教育，培養新型人才。