體驗式學習在初中美術教學中的實踐研究

李玉雪

摘 要：近些年，新課改在日常教學中的滲透不斷加深，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式已經成為有效提升教學質量的重要途徑之一。尤其是對于初中美術的教學來說，培養(yǎng)學生的審美意識和審美能力更需要教師為學生創(chuàng)設有利的學習條件。教師應及時更新教學理念，以培養(yǎng)學生的學習發(fā)展為主，在進行課堂教學的過程中應用有利于激發(fā)學生學習興趣的教學方式，在符合學生認知的基礎上為學生創(chuàng)設有利的學習環(huán)境，以此來提高課堂教學的效率。為此，對初中美術中的體驗式學習方法進行歸納總結，希望和廣大一線教育工作者進行探討，共同提高初中美術課堂的教學質量。

關鍵詞：初中美術；體驗式學習；教學策略

初中階段的美術教學是這一階段美育教學的重要載體，同時，作為美術教師的我們一直以來都是藝術的播種者。所以我們需要從一線教學實際工作入手，竭盡全力培養(yǎng)初中階段學生的審美意識和能力。初中階段的學生對于事物的認知已經逐漸趨向于理性化，這一階段是培養(yǎng)學生審美意識和審美能力的關鍵養(yǎng)成階段，教師應給予一定的重視。

一、在初中美術教學中應用體驗式學習方法的意義

體驗式學習主要是通過讓學生體驗美術作品所進行的教學活動，學生在體驗經歷的過程中能夠獲得更多理性的感知內容，更有利于培養(yǎng)學生的審美習慣，在滿足學生直觀欣賞和學習的需求上讓學生體驗到美的來源和意義。體驗式學習為的是讓學生進行實際的參與，因為切身的感受會讓學生對相關知識的理解更加深入，才能對知識展開自主探究，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可提高學生參與度。學生的學習需求得到滿足，學生的審美意識和能力也得到提升。

二、在初中美術教學過程中有效運用體驗式教學對策分析

1.打造良好的體驗式美術學習情境，有效調動學生美術學習積極性

在初中美術教學中實施體驗式教學法的基本前提就是必須要求學生對美術學科具有濃厚的興趣，因為在學生主觀能動性充分發(fā)揮的基礎上才能保證體驗式教學在美術教學過程中的切實有效性。只有學生對美術學習產生一種強烈的求知欲望和責任感，學生全身心地投入其中才能獲得良好的美術教學效果。相對來講，在美術教學過程中教師應特別重視體驗式美術教學情境的創(chuàng)設，依據美術教學不同內容和教學目標等采用多元化的美術教學手段。比如，多媒體課件教學、情境教學、實地參觀體驗以及帶領學生戶外寫生等，采用多元化的美術教學形式可有效調動學生美術學習興趣，繼而提升美術教學效果。比如，在學習人教版教材中“春天的暢想”這一單元時，教師就可組織學生走出課堂來到學校附近的公園、樹林或野外等場所，使學生親身體會春天，感受春天的美麗，使學生在真實的情境中獲得這種直觀的視覺與聽覺的刺激，體會大自然創(chuàng)造的春天是如此之美，獲得情感和思想的感悟，然后回到課堂中來讓學生真實體會過春天后展開暢想進行創(chuàng)作。教師可開展一次小型的畫展，使學生將自己對春天的印象和情感通過繪畫創(chuàng)作的形式呈現出來，使學生的想象力、創(chuàng)造力以及動手能力獲得有效調動，教師也可利用多媒體給學生展示幾幅名家描繪春天的畫作，并向學生簡單介紹繪畫技法背景知識等，實現美術教學的拓展，通過引導學生欣賞名家作品感受春天和大自然的美麗，切實培養(yǎng)和提升學生的審美能力，提升美術教學效率。

2.體驗式教學重視引導學生主動探究和思考，促進學生美術素養(yǎng)的綜合提升

對體驗式教學法來講其本身就體現了辯證的思想，其讓學生在真實情境或實踐活動中體驗的同時不知不覺地獲取知識，形成體驗和知識的和諧和統(tǒng)一。這一教學法并不是單一地觀察和欣賞或者死板地記憶，而是讓學生在體驗的過程中自然而然地獲得知識，形成一種協(xié)調發(fā)展的關系，讓學生在體驗過程中不斷思考和探究，繼而有效提升美術教學效果和學習效率。所以，首先要求美術教師自身應具備終身學習的意識，繼而保證專業(yè)素養(yǎng)和教學水平持續(xù)提高，在實踐教學中應多采用啟發(fā)式教學，引導學生主動思考和探究，切實培養(yǎng)學生抽象思維能力、分析能力以及知識歸納等多方面的能力，促進學生美術綜合素養(yǎng)的全面提升。比如，在講解“社區(qū)環(huán)境美化”這一單元時，其中活動二中的“設計與制作”，教師應在教學的過程中引導學生展開自主思考，給學生播放一些傳統(tǒng)型的標志，帶領學生分析傳統(tǒng)的標志特點，引導學生展開思考，激發(fā)學生進行自主設計和創(chuàng)造的興趣，然后讓同學充分發(fā)揮想象力展開設計和創(chuàng)作。并給學生布置這樣一個小任務，讓學生充分發(fā)揮想象力給社區(qū)公廁設計區(qū)分男女的標志，學生根據教師之前的講解和引導創(chuàng)造出各種各樣的標志，煙斗表示男，口紅表示女；皮鞋表示男，高跟鞋表示女等，讓學生的思考能力、想象力以及創(chuàng)造力獲得有效調動，在不斷思考和創(chuàng)新過程中掌握美術知識，切實提高美術教學成效。

應用體驗式學習法是經過多名一線教育工作者實踐、研究和創(chuàng)新，并結合當前新課改的要求所總結出來的一種創(chuàng)新教學模式。作為教師的我們應合理運用應用體驗式學習法，潛移默化影響學生的學習方式，有效地提高自身的審美意識和審美能力，在體驗的同時獲得更多的知識。教師還應積極地利用體驗式學習的優(yōu)點，幫助學生進行個性化的學習，為學生的學習和發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

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