以美施教以樂育人

薄雯

摘 要：音樂的核心素養是指學生在音樂學習過程中形成的意識、技巧和學習音樂的方法。核心素養對音樂學習的影響是可持續的，優秀的音樂素養能夠幫助學生更好更快地提升音樂能力。就核心素養背景下的初中音樂教學展開論述，旨在進一步提升初中音樂教學質量，并提升學生的音樂素養。

關鍵詞：核心素養；初中音樂；課堂教學

音樂教育作為學校審美教育的重要組成部分，在培養學生的思想品德、文化知識、心理及身體素質等方面均可起到重要的促進作用，尤其是對提高學生的思想、道德、審美、素質、藝術素質等更是有直接的影響。下面我們就來具體分析一下核心素養背景下，教師應如何展開音樂教學。

一、豐富音樂的教學內容

傳統的初中音樂教學過程中，教師只是讓學生學唱歌，或者讓學生欣賞音樂。新課標背景下，教師要豐富教學內容，不僅要引導學生掌握一定的音樂知識和技能，還要對學生進行審美教育，讓審美教育貫穿于整個音樂教學過程中，進而提高學生的審美能力，促進學生的全面發展。

例如，《祖國不會忘記》這首歌曲歌頌的是具有解放軍精神的人們，在祖國大地上用血書寫新中國歷史的那種精神和意志。在教學時，教師要對歌曲中的旋律進行詳細的講解，如，要引導學生把這首歌曲中的強弱規律唱出來，教師可以讓學生單獨演唱，根據學生的獨唱進行指導和糾正，讓學生把這首節奏清晰、強弱分明、節拍規整的歌曲演唱出來。當學生學會完整地演唱這首歌曲后，教師可以跟學生一起討論解放戰爭時期以及中華人民共和國成立至今，中國人民解放軍的所作所為。如遠一點的，很多無名解放軍戰士為了中華人民共和國的成立而戰死在戰場上，近一點的，祖國人民每次有危難時，都是人民解放軍沖在最前沿，用血肉之軀給祖國人民撐起一片天。當學生從內心深處體驗到了解放軍戰士的奉獻精神，當學生從內心深處對解放軍戰士充滿了敬佩和贊美之情后，他們才能聲情并茂地將歌曲演唱出來。

二、創新音樂教學模式

核心素養背景下的初中音樂教學中，教師要學習并貫徹新課標理念，創新音樂教學模式，為音樂課堂帶來新的氣息，提升學生的音樂能力。

首先是小組合作。新課標中倡導自主、合作、探究的學習方式，而小組合作就是這樣一種能夠培養學生自主、合作、探究能力的學習方式，因此，初中音樂課堂教學中，教師可以引導學生進行小組合作。例如，欣賞課《在燦爛的陽光下》，在引導學生欣賞和感受這首歌曲時，教師可以引導學生通過小組合作的方式，讓每一個學生在自主感受的基礎上，與小組學生進行分享和討論，進而全面感知這首歌曲。小組合作中，不同的學生會說出不同的理解和感受，有的學生從音樂的結構和旋律入手，分析出該首歌曲分為三段，歌曲的A段是3/4拍，旋律具有抒情風格，B段的音樂轉向進行曲的風格……有的學生從歌曲中蘊含的情感入手，分析出這首歌曲主要抒發了祖國人民對中國共產黨創建新中國的感激之情；還有的學生從其他層面入手，分析了歌曲中包含的其他特點。學生你一言我一語，在相互分享和討論的過程中，對歌曲的理解與認識將會更加全面和深入。

其次是微課教學。現代社會背景下，教師可以運用多媒體課件來展開音樂教學，提高音樂教學的效率。例如教學《黃河船夫曲》，這是一首陜西民歌，教學時，教師可以運用多媒體課件出示這首歌曲的曲譜，運用多媒體課件出示陜北群眾在惡劣的生活環境下樂觀向上的生活面貌，運用多媒體課件出示洶涌澎湃的黃河，讓學生通過課件高效地展開音樂的學習。

三、引導學生自主學習音樂

初中教學體系中，音樂課程所占的時間是非常短暫的，如果單單依靠上課時間來讓學生學習音樂知識，那么學生構建的音樂知識是非常有限的，因此，教師要引導學生在課下自主學習音樂知識，讓學生在自主學習過程中體驗到音樂學習的趣味性和重要意義。

例如，教材中的《扎紅頭繩》，這是歌劇《白毛女》中的一個片段。教師可以引導學生在課下自主編排《扎紅頭繩》，讓學生親自體驗一下歌劇這一藝術形式，讓學生在親自演繹歌劇的過程中體驗到音樂的本質實則是情感的藝術。

例如，學生在課下可以借助萬能的網絡展開音樂知識的自主學習。學生甚至可以自主創作樂曲，并且把他們創作的樂曲上傳到網絡上，讓社會群體來進行評價。

另外，教師還可以引導學生在課下自主成立音樂社團，讓學生利用周末或者節假日的時間自主開展一些音樂活動，如合唱、獨唱表演，各種樂器表演，歌舞表演等。教師可以不定期地參與到學生的這些課外活動中，對學生進行指導和幫助，讓學生在愉悅身心的同時體驗到音樂的魅力。

總而言之，核心素養背景下的初中音樂教學中，教師不僅要引導學生掌握必需的音樂知識和技能，還要運用多種方式引導學生感受到音樂的美，感受到音樂中的情感色彩，更要引導學生自主學習和創作音樂，從而切實提升學生的音樂素養。

參考文獻：

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[2]陳鷺.趣味靈活，體驗生成：初中音樂生本課堂構建實踐談[J].讀與寫（教育教學刊），2018（2）.