中學班主任落實立德樹人始于欣賞尋常學生

□ 中央民族大學附屬中學海南陵水分校 陶艷紅

在中學學校教育體系中，班主任工作發揮著至關重要的作用。班級是學校教育的基層組織，班主任是班級活動的主要組織者，班級也是學生接受教育的主要場所，班主任是學生在學校最敬畏、最親近的老師。正因為如此，班主任的思想觀念、管理風格和工作作風直接影響著班級每一個學生的身心發展。2016年9月正式發布的《中國學生發展核心素養》研究報告，從對知識的關注轉向對“人”的關注，是素質教育發展的又一里程碑，置身于教育現代化、國際化的改革潮流之中，中學班主任要把握住班級這一最前沿陣地，改變應試觀念，回歸教育本質，落實立德樹人，真正為了一切學生的一切。

一、擁有一雙賞識教育的眼睛

多元智能理論認為人的智能水平并不存在高低之分，可以區分的是智能類型的不同。新課程的評價理念中明確指出：“評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。”這就要求班主任在與學生交往、交流、評價中，要針對不同學生的不同智能類型，從真正意義上關注他們的發展，發揮優勢智力領域，幫助和促進每一個學生實現全面發展。新一輪高考改革來臨，特別是高一班主任面臨指導學生“六選三”，當面對學生尋求建議的眼神，班主任要給出科學的建議，在日常生活中給予學生真切的關懷和一雙欣賞的眼睛。

二、發揮一顆活動教育的真心

1.開展豐富多彩的校園活動、班級活動，給予學生展示的舞臺。學困生總會在一個領域顯現自信，感受到成功的樂趣以及來自同學、老師眼中的贊許，從而激發心中對學習的熱情和對未來的憧憬，不斷地尋找突破學習瓶頸的方法。另外也會讓學生與老師之間的關系更加融洽，班級更加和諧，班級凝聚力更強大。開展豐富的班級活動，有利于營造人盡其才、朝氣蓬勃的班級氛圍。

2.教育也要容許選擇“坐在路邊鼓掌”的學生，要為其點贊。例如我所帶的班級，在年級籃球循環賽中曾奪得男籃桂冠，幾場比賽下來，最令人感動的不是籃球隊員，而是一如既往熱情澎湃的拉拉隊長。那本來是一個成績不突出、性格內向、不善言談又身強力壯的學生，在整個賽程之中利用自己嗓音如洪鐘的優勢一直帶領全班同學為班級加油助威，班級成功奪冠，他很開心，以至于在接下來的學習中表現也有所改觀。像這樣一個“尋常學生”，通過集體活動，讓其感受到被需要的價值，做一個有愛心和集體榮譽感的人，又何嘗不是教育的目的之一？

3.教育面向的是學生的終身發展，為學生的一生幸福奠基。活動中學生可以展現自己的長處，教育不應是讓學生感覺自己多笨，而應該讓學生明白自己在某一方面有多棒，班主任在日常教學中，要積極搭建展示平臺，鼓勵每一位學生參與其中，引導學生揚長避短，科學規劃人生道路。

三、堅守不拋棄、不放棄的信念

學生成績不佳、思想認識和行為習慣與校規校紀格格不入，對于這樣的“問題學生”，如果聽之任之，進入社會后不堪設想。

核心素養六大領域中的 “人文底蘊”“健康生活”“責任擔當”是現代人最為重要的品質之一。近年來師生矛盾激化、醫患糾紛嚴重、青年人向“錢”看等社會現象說明在片面追求應試的前提下，這些品質的培養有所缺失。班級作為學生成長的搖籃，班主任作為學生成長、成才的引路人，班級教育應指向學生的“全面發展”“健康發展”和未來的“可持續發展”，著力于培養學生未來必備品格和關鍵能力。

面對一個學生性格的養成依賴于環境熏陶的事實，對待“問題學生”，班主任要堅持不拋棄、不放棄的育人信念，要推進學校、家庭和社會的協同共進，構建多位一體的育人平臺。共同把學生培養一個人格健全的自然人。

《論語》有言，知者不失人亦不失言。說的是有智慧的人既要正直地指出他人的錯誤，但也不要對牛彈琴，做無用功。教育可以這樣嗎？班主任能否做這樣的智者？教育不僅是“得天下英才教而育之”，更應該是“有教無類”，“無類”不是指對所有學生統一標準，而是尊重個體，尊重個性，以人為本，因材施教，讓每一個學生通過教育可以揚長避短，在各自擅長的領域都獲得同樣成功的喜悅和實現人生的價值，尋常學生也不尋常。