淺析引入童話劇促進小班幼兒自主表達能力提升的策略

（陸軍軍醫大學第三附屬醫院幼兒園 重慶 400042）

在人與人交流當中，語言是一種非常重要的工具，幼兒是人類發展語言的重要階段，在幼兒教育當中，培養幼兒自主表達能力是主要教學目標之一。近年來，人們的生活水平越來越高，對幼兒教育的重視程度也越來越高。幼兒的自主表達能力培養成為人們普遍關注的問題，在幼兒園教育當中，教師應該更加重視幼兒自主表達能力培養，并且抓住有利的時機，采用科學合理的教學方式，促進幼兒語言發展。

一、學習童話劇故事，引導幼兒想說

童話劇是以童話為內容，戲劇為形式創作的適合兒童故事。在幼兒園教育當中，運用童話劇鍛煉和培養幼兒的自主表達能力比較符合幼兒發展規律。教師在開展教學活動時，可以通過引導幼兒學習童話劇，激發幼兒表達欲望[1]。教師需要充分了解幼兒的興趣，然后結合幼兒實際情況，選擇合適的童話劇。在通過閱讀前制造疑問、閱讀中解決疑問、閱讀后生成疑問的環節，為幼兒創設良好的語言環境，從而引導幼兒想說，激發幼兒的表達愿望。

例如：在《蘿卜回來了》童話劇閱讀當中，首先，閱讀前制造疑問。教師給幼兒出示圖書封面，引導幼兒根據封面內容猜測故事題目與內容，從而激發幼兒閱讀興趣。其次，閱讀中解決問題。拋出問題后，再引導幼兒帶著疑問進行閱讀，然后在閱讀中解決疑問。在這個過程中，教師還可以充分利用疑問教學的方式，一點一點的引導學生思考閱讀，幼兒在回答問題后，將會產生滿足感和自豪感，從而滋生出更深層的閱讀欲望。最后，閱讀后生成疑問。完成閱讀后，教師可以再給幼兒設置一個疑問，延伸幼兒的閱讀興趣。

二、學習故事中的人物對話，引導幼兒敢說

幼兒自主表達能力的培養是幼兒教育中重要的教學目標，在運用童話劇的過程中，教師可以通過引導幼兒學習童話劇中人物對話，來發展幼兒的語言表達能力[2]。首先，純語言練習的角色對話。以《胖胖豬感冒了》為例，教師可以通過角色扮演的形式，讓幼兒扮演童話劇中的角色，從而激發幼兒參與的興趣。分配角色后，通過分組練習來鍛煉和提升幼兒的語言表達能力。其次，借助頭飾、手偶等工具，幫助幼兒明確角色意識。這種方式相對比純語言角色對話練習更進一步，教師可以在上課前準備一些頭飾、手偶、配飾等，讓幼兒更快地融入到角色當中，使角色更加生動形象，從而促進幼兒語言表達能力的發展。

三、學習道具制作及環境布置，引導幼兒愿意說

幼兒由于年齡的局限性，本身動手能力強，對于一些色彩豐富的東西興趣比較大。因此，教師在運用童話劇培養幼兒自主表達能力時，還需要通過引導幼兒學習道具制作以及環境布置等方式，讓幼兒更愿意開口，從而提高幼兒的表達能力。幼兒在制作過程中，對介紹自己作品的欲望將會更加濃烈，他們更愿意向更多的人展示自己的作品，也更愿意針對其他幼兒的作品發表評價。教師可以充分利用這一點，為幼兒營造更加輕松愉悅的氛圍，從而引導幼兒愿意說。

例如：教師可以引導幼兒自己動手畫一幅畫，完成繪畫后，在讓幼兒之間相互評價，通過相互評價的過程，幼兒語言表達能力自然而然得到提升，同時自身實踐能力與動手能力也能得到提升。同時，為了更好的培養幼兒表達能力，家長也需要充分支持教師的工作，協助幼兒完成一個手工制作。

四、學習表演童話劇，引導幼兒會說

幼兒生性活潑好動，因此，教師培養幼兒自主表達能力時，可以引導幼兒學習童話劇，以童話故事為線索，開展一系列的表演活動，通過運用表情、手勢、動作、聲音等手段，將故事內容表現出來。在這個過程中，為了達到更好的效果，幼兒需要接觸大量的文字語言，同時，還需要充分理解故事情境，然后融入自身的理解，才能更好地將童話劇表現出來[3]。值得注意的是，小班學生幼兒本身對童話劇比較陌生，他們的表演都建立在模仿的基礎上，所以，老師在選擇童話劇時，應該盡可能選擇容易表演、容易模仿的劇本，并且在旁邊做好指導。包括幫助幼兒了解童話劇的內涵，掌握童話劇大概的故事內容，抓住角色特點等，從而為幼兒表演童話劇提供更好的條件，提升幼兒語言表達能力。

例如：在《拔蘿卜》童話劇表演當中，教師引導幼兒表演童話劇時，可以讓他們注意觀察角色聲音的特點，然后抓住特點進行模仿。同時，不同的故事背景、道具、內涵等，也需要提前引導幼兒熟知，讓幼兒通過表演的過程，不但提升自身語言表達能力，還能不斷獲取更深的情感體驗，從而促進幼兒交流能力的提升，使幼兒的性格更加活潑開朗。

結語

綜上所述，在幼兒教育中，自主表達能力是教育的重點，尤其是小班幼兒，年紀比較小，自身語言體系尚未完全形成。因此，教師可以充分利用童話劇，通過閱讀故事劇情、了解人物對話、制作童話劇的道具與環境布置、表演童話劇等方式，為幼兒提供良好的語言環境，從而激發幼兒表達愿望，讓幼兒想說、敢說、愿說、會說，幼兒的表達能力也會隨之提升。