如何做好初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)漫談

（藤縣第五中學(xué) 廣西梧州 543300）

引言

在初中階段，數(shù)學(xué)不僅是必修課之一，是中考的重點(diǎn)內(nèi)容，還是一門應(yīng)用型極強(qiáng)的學(xué)科。它對(duì)邏輯思維能力和抽象想象能力的要求很高，是具有嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性的，因此也成為了初中必學(xué)學(xué)科中最難掌握的科目之一。所謂數(shù)學(xué)學(xué)困生就是對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)排名靠后的學(xué)生。在初中階段，他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率十分低下，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好。那么，如何能夠科學(xué)地幫助學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作，做好初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略，已經(jīng)成為了當(dāng)前教師需要重視的問題之一。[1]

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀

1.缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

初中生處在小學(xué)和高中之間的階段，雖然已經(jīng)經(jīng)歷了小學(xué)階段的在校學(xué)習(xí)，但是小學(xué)教師在學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用較大，學(xué)生并沒有形成成熟的學(xué)習(xí)習(xí)慣。受到小學(xué)學(xué)習(xí)慣性的影響，初中生的自主學(xué)習(xí)能力還是比較低下的，往往就是結(jié)束課堂時(shí)間就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量知識(shí)掌握程度的下降。這也從側(cè)面印證了，數(shù)學(xué)學(xué)困生存在的一個(gè)主要原因是他們?nèi)狈茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法。課前不進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)，課堂跟不上教師的講解思路和進(jìn)度，課下不會(huì)主動(dòng)消化所學(xué)內(nèi)容，解題時(shí)不重視過程，改錯(cuò)時(shí)只更正結(jié)果，對(duì)于相同題型不善于總結(jié)，沒有形成數(shù)學(xué)邏輯思維框架，知識(shí)點(diǎn)理解散亂，這些都是學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。[2]

2.基本運(yùn)算能力差

學(xué)困生學(xué)不好數(shù)學(xué)的一個(gè)主要原因運(yùn)算能力太差，數(shù)學(xué)雖然重視邏輯思維能力的運(yùn)用，但是想要得出結(jié)果，運(yùn)算是必須要完成的步驟。數(shù)學(xué)學(xué)困生在遇到計(jì)算量和計(jì)算算式繁瑣的題目時(shí)，由于基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，很容易產(chǎn)生畏難的情緒，他們不善于發(fā)現(xiàn)數(shù)字和數(shù)字符號(hào)之間聯(lián)系，不善于發(fā)現(xiàn)數(shù)字算式中可能蘊(yùn)含的陷阱，因此計(jì)算結(jié)果往往差之千里。比如在學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)之間的加減法時(shí)，教師給與了算式6-（-4）=？數(shù)學(xué)學(xué)困生很容易忽略4之前的負(fù)號(hào)，將算式看成了6-4=？，然后得出2，這就是忽略了對(duì)算式負(fù)號(hào)認(rèn)知不清的結(jié)果，正確的認(rèn)識(shí)應(yīng)該是要知道減去負(fù)的，等于加上正的，也就是說6-（-4）=6+4=10.[3]

二、做好初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)普遍不高，因此對(duì)于數(shù)學(xué)有著本能的抗拒心理，想要改善這種狀況，就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣要從兩個(gè)方面入手。第一，要進(jìn)行情境的導(dǎo)入，數(shù)學(xué)課堂情境導(dǎo)入主要是依靠教師完成的，教師設(shè)計(jì)情境、提出問題，促使學(xué)生參與到課堂討論中，與教師一起參與情境活動(dòng)并從中獲得知識(shí)。導(dǎo)入要遵循以下幾個(gè)原則：一是導(dǎo)入的目的要明確，要從教材大綱和教師備課內(nèi)容出發(fā)，不能天馬行空，想到什么內(nèi)容就導(dǎo)入什么內(nèi)容；二是導(dǎo)入的形式要多樣化，不能每次上課都是一種導(dǎo)入形式，這樣會(huì)使得學(xué)生可以預(yù)測(cè)到教師想要表達(dá)的內(nèi)容，從而失去了對(duì)于課堂的好奇心和探索欲；三是要以實(shí)際為基礎(chǔ)，從學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)工具出發(fā)，布置合情合理可以完成的教學(xué)情境，避免創(chuàng)設(shè)的情境太過于虛無(wú)而無(wú)法完成。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，主要是為了設(shè)疑環(huán)節(jié)服務(wù)，設(shè)疑可以提升學(xué)生思考的興趣，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)思維解決問題。情境創(chuàng)設(shè)的方式有很多，比如語(yǔ)言、圖片、表演、多媒體等，通過對(duì)學(xué)生多種感官進(jìn)行刺激，從而激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理。

第二，要建立課堂討論小組，新課標(biāo)教學(xué)制度改革對(duì)課堂討論提出了更高的要求。是當(dāng)前很多數(shù)學(xué)教師普遍采用的一種教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)困生的討論小組，教師在安排成員的時(shí)候一定要特殊對(duì)待，既要安排學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生幫助其解決一些問題，也要安排成績(jī)一般的學(xué)生避免對(duì)其自尊心過于打擊。

在學(xué)習(xí)三角形全等這一板塊時(shí)，只是講解概念，學(xué)生非常迷茫，在腦海中沒有形象的認(rèn)知。如果教師將兩個(gè)完全相同的三角形重合，幫助學(xué)生理解概念中的三個(gè)邊相等，三個(gè)角相等的實(shí)際形象。全等的判定必須符合邊邊邊、邊角邊、角邊角、角角邊，但是角角角是不是也能判定？教師可以拿出兩個(gè)大小不等，但是三個(gè)角全部相等的三角形讓學(xué)生觀察，從而能夠更好地理解概念和認(rèn)識(shí)到其他條件為什么不對(duì)。[4]

2.改進(jìn)教學(xué)模式

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式普遍為“一刀切”，就是用一種教學(xué)模式教授所有的學(xué)生，在這種教育模式之下，有些學(xué)困生經(jīng)常跟不上進(jìn)度，課堂的知識(shí)沒有理解透徹，相應(yīng)的課下作業(yè)也無(wú)法獨(dú)立完成。因此，教師要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)，比如在課堂上提問學(xué)困生一些基礎(chǔ)問題，如果能夠回答正確就給予一些鼓勵(lì)，如果回答錯(cuò)誤也要耐心引導(dǎo)找到正確答案；在比如給學(xué)困生單獨(dú)布置數(shù)學(xué)作業(yè)，通過反復(fù)的練習(xí)，保證他們能夠熟練掌握課堂所學(xué)內(nèi)容。除了在課堂上對(duì)學(xué)困生給予特殊的關(guān)照以外，教師還可以在課下進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。大部分學(xué)困生在課堂上經(jīng)常會(huì)遇到聽不懂的部分，但是由于課堂時(shí)間的限制，教師不可能一遍又一遍重復(fù)某一板塊的講解，因此學(xué)困生在課堂結(jié)束以后會(huì)有很多問題的積累。有些學(xué)困生處于自尊的心理，即使沒有明白教師所講的東西，也會(huì)死記硬背住概念和公式，但是這種記憶對(duì)于解題來(lái)說是沒有很大作用的，數(shù)學(xué)題目非常靈活多變，背住一道通的解題過程，可也能并不適用于其他題目。教師在課余利用零碎的時(shí)間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們說出自己不懂的地方，幫助他們徹底解決疑惑，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)困生的自信心非常有幫助。比如在學(xué)習(xí)一次函數(shù)的時(shí)候，學(xué)困生并不能理解算式y(tǒng)=kc+b的計(jì)算過程，教師可以在針對(duì)性輔導(dǎo)中向?qū)W生詳細(xì)演示解題的過程，然后再監(jiān)督學(xué)生做相同類型的題目，遇到錯(cuò)誤的地方及時(shí)指出。

結(jié)語(yǔ)

在初中階段，數(shù)學(xué)學(xué)困生有很多，在面對(duì)他們時(shí)，教師不應(yīng)該有歧視的心理，而是要給予幫助，幫助他們提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助他們有勇氣面對(duì)數(shù)學(xué)難題，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的信心。