小學英語作文啟蒙教育

韓軒

【摘 要】 小學生的詞匯量匱乏，句型句式的理解不夠全面與透徹，這給小學英語作文教學帶來了一定的困難。在基礎不足的情況下，提高小學生英語寫作水平是英語作文啟蒙教育的主要目的。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 小學；英語；作文；啟蒙；教育

在小學階段，學生剛剛接觸英語，不管是課程內容還是教學要求方面的標準都較低，而對于小學英語題型方面的改革也在不斷變化，增加了相對來說難度較高的作文題型，這引起了小學英語教師廣泛的關注與重視，小學生的詞匯量匱乏，句型句式的理解不夠全面與透徹，這給小學英語作文教學帶來了一定的困難。在基礎不足的情況下，提高小學生英語寫作水平是英語作文啟蒙教育的主要目的。下面就具體的教學措施討論這一問題。

一、積累單詞、緊抓課文教學

單詞是構成一篇英語作文的基本要素，不管是主語、謂語、賓語、補語、定語、狀語還是其他固定搭配短語，都離不開不同類型的單詞。而小學階段學習的單詞大多構造簡單，很少有復雜的長難單詞，老師可以指導學生在平時背英語單詞時多總結歸納同類型的單詞和拼寫類似但容易混淆的相似詞匯，這樣也減輕了學生學習的負擔。雖然單詞不是決定一篇英語作文質量的最終因素，但它卻是作文的基礎，相當于建筑中的核心材料，不可或缺。記憶單詞的方法不是一成不變的，死記硬背的老套模式固然有可取之處，卻不是唯一途徑，要提高學習效率，就要不斷在以往的經驗基礎上探索出創新型記憶模式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中去學習英語，而不是將它看成學習負擔被動地完成學習任務。在細節方面要注意單詞的拼寫是否正確、詞性的使用是否適合語境背景等。

小學的英語學習內容是為初高中逐步深入學習打基礎的階段，學生正處在身心蓬勃發展的關鍵成長期，豐富多彩的課余活動相對于枯燥無味的學習來說更具吸引力，在這種驅動作用下，學習的積極性和主動性勢必會受到影響。所以課堂學習時間的有效利用是解決這一矛盾的直接措施，英語學習中拓展的知識點基本來自課文，通過人物對話或者短文形式給出了典型的語法和句式的基本構造，這也是學生寫英語作文的素材來源，在那些有代表性的課文中選取部分句子背誦，寫作時加以模仿借鑒，這樣不僅能保證基本的正確率，也會讓學生在無意識中提高英語寫作水平，向寫作規范化的方向發展。在課文中培養語感，在寫作訓練時尋找靈感，加上注意題目的要求和句子的通順性，學生就會從入門階段的懵懂過渡到能熟練寫出結構嚴謹的英語作文的高度。

二、廣泛閱讀擴展視野，開展寫作訓練

小學生喜歡閱讀的課外書大多數都具有科普性質，而他們對外語書的興趣不大，但是豐富的閱讀體驗又是寫作的基礎，所以在閱讀范圍上要做出適當的調整，以便于增強學生理解閱讀簡單英語文章和提取關鍵信息的能力。在閱讀過程中，詞匯量與語感也會隨著閱讀數量相應改善。在不同的英語文章中，可以了解到歐美國家的生活習慣，各種規章制度與文化習俗，這也有利于培養小學生的文化素養，讓他們在面對中外文化差異時有充分的了解與準備，不至于在寫這類話題的作文時泛泛而談，沒有特色，甚至出現知識錯誤。老師在選擇閱讀材料時要考慮到學生的理解能力有限，理論內容過多會給學生帶來一定程度上的困擾，使他們喪失繼續閱讀的興趣，也不利于提高語言表達能力，所以要選擇與課文詞匯契合度較高和生詞較少的文章去閱讀。

寫作訓練不單體現在考試中，老師還可以布置英語日記，篇幅較短的日記不會增加學生的學習負擔，作文能力也能得到鍛煉，比如讓學生用一句話或一段話來記錄生活中發生的真實故事和與他人交流時自己的主觀感受，如果寫日記的過程中遇到不能用英語單詞表示的意思，學生就會主動查閱字典，在完成這種學習任務時也擴展了詞匯量。一句話可以是I failed my math examination today./my birthday will be amazing with their gifts.一段話可以是I forgot to eat breakfast this morning，I am hunger now，I want to eat something.這種方式的寫作可以讓學生在表達能力上有顯著的進步。經過一段時間的日記寫作，老師可以增加難度，讓學生對課文中每篇文章的課后思考內容進行拓展寫作，也可以布置看圖寫作，小學生對圖片的印象會比文字深，在觀察圖片特點的過程中開發英語思維，激發寫作興趣。

三、增加課堂互動與范文鑒賞環節

老師在指導學生寫作時要多組織課堂的溝通交流活動，讓學生的寫作水平得到大家的認可，這樣也能為學生學習英語提供動力，在互相之間的比較中可以認識到自己的不足。將高質量的作文放在校園的平臺上發表，以學生自己的名義去獲得榮譽，在這種競爭學習的環境下，學生會投入更多的精力，用認真的態度去對待英語寫作，這是一種無形的鼓勵。在班級上開展的優秀作文表揚會也是可以采取的形式，讓小作者在講臺上朗讀自己的優秀作文，為其他寫作能力差的學生樹立良好的榜樣。用優秀作品集保存學生在作文上的突破成就，隨著作文稿件的積累，查缺補漏的素材也會變多，促進了他們的共同學習和進步。

英語的語言技能包括聽說讀寫，這四種技能相輔相成，缺一不可。小學教學主要重視前三種，但是寫作也同樣重要。持續的寫作訓練給學生提出了更高的要求，同時也需要老師對教學理論與方法做出及時更新，適應英語教學的新模式，在英語啟蒙作文教學方面實踐出更多有建設性的策略。

【參考文獻】

[1]錢潔予.淺談以課本為依托的小學英語作文教學方法的實施策略[J].新課程學習（上），2014（10）.

[2]陳艷.小學中年級英語作文啟蒙教學思考[J].情感讀本，2015（17）.

[3]張曉敏.運用“思維導圖”，優化英語作文教學[J].生活教育，2015（24）.

[4]王芳.提高小學高年級學生英語作文水平的策略初探[J].英語教師，2015（22）.

[5]徐蕾.小學英語作文教學研究[J].考試周刊，2016（12）.

[6]汪海蓮.巧為徑，樂為舟——關于小學英語作文教學的幾點探索[J].考試周刊，2016（14）.

[7]崔璨.小學英語作文現狀分析及策略[J].學子（理論版），2016（08）.endprint