小學(xué)語文教學(xué)中如何使學(xué)生樂學(xué)

周巧娣

【摘 要】 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他將學(xué)習(xí)分為了三個(gè)層次：知學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)，并把樂學(xué)作為最高層次。因?yàn)閷W(xué)生一旦對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用，無不強(qiáng)調(diào)樂學(xué)的重要性。小學(xué)生的性格具有可塑性，根據(jù)這一特點(diǎn)，小學(xué)語文教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提高學(xué)生語文成績，讓學(xué)生愛上語文，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程中感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；樂學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

興趣的形成和家庭教育、教師教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境的影響以及學(xué)生有意識(shí)地自我培養(yǎng)有關(guān)。每個(gè)家長都希望自己的孩子能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把心理活動(dòng)指向集中在學(xué)習(xí)上，在快樂中使記憶持久而準(zhǔn)確，感知覺活躍，注意力集中，思維敏銳而豐富，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們的語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“滿堂灌”為主的教學(xué)形式，以應(yīng)試為主要目的的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生樂學(xué)，開啟學(xué)生主動(dòng)求知欲的現(xiàn)代課堂教學(xué)。那么，小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本文就這一問題進(jìn)行了深入的探究。

一、良好的班級(jí)氛圍促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

班級(jí)氛圍包括良好的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系以及和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生對學(xué)習(xí)的喜歡往往是受教師的影響，只有首先喜歡這位教師，才想要去接近這個(gè)教師，對教師所任教的這門學(xué)科興趣就越高，隨著時(shí)間的推移、知識(shí)的積累、認(rèn)知的深入，他們學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)漸漸地從對教師的喜歡逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)的喜歡。因此，每一位教師與學(xué)生的第一次見面，要努力使自己在學(xué)生心中留下一個(gè)好的第一印象。試想一下：如果一個(gè)老師不親近學(xué)生，每次上課都板著臉，對學(xué)生的積極思想冷嘲熱諷，甚至聽到一些與自己不同的意見時(shí)便勃然大怒，否定學(xué)生的看法，那么這樣的教師很難得到學(xué)生們的喜歡，該教師所教的科目在學(xué)生們心中的地位也會(huì)大大降低。

除此之外，教師要充分管理好班上同學(xué)之間的關(guān)系，教導(dǎo)同學(xué)之間遇到困難互幫互助，在語文小組學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的作用。語文教師也可以充分利用小組優(yōu)勢，開展一些需要小組配合的活動(dòng)，如課堂上的分角色朗讀、故事扮演、小組背書大賽等，樹立學(xué)生的競爭意識(shí)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中體會(huì)友誼，獲得成就感，從而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、導(dǎo)入激趣，興趣為先

課堂時(shí)間僅有短短的45分鐘，教師必須充分利用，設(shè)計(jì)一個(gè)好的開始，因?yàn)檎Z文課的關(guān)鍵就在于課堂最初的幾分鐘內(nèi)緊扣課文內(nèi)容，為學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的條件，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教授《石榴》一課時(shí)，可提前讓學(xué)生帶一個(gè)石榴到教室，教師挑選幾個(gè)不同顏色的石榴一字?jǐn)[開放在講臺(tái)上，有沒成熟的青色，有熟透了的深紅色，還有青中帶黃，黃中帶紅的……教師先讓學(xué)生仔細(xì)觀察事物，然后再進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，這樣能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想要去學(xué)習(xí)。對小學(xué)生來講，他們對周圍的事物和現(xiàn)象都會(huì)有一種好奇感，有強(qiáng)烈的求知欲，當(dāng)看到石榴這個(gè)事物時(shí)，他們會(huì)非常好奇，通過石榴的顏色想象長在樹上的樣子，教師由此引入《石榴》這篇課文。通過思考究底，教師激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)去探究，進(jìn)而獲得知識(shí)。除了例子中的實(shí)物導(dǎo)入外，還可以用笑話導(dǎo)入，故事導(dǎo)入，引用古詩導(dǎo)入，歌曲創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，看視頻短片導(dǎo)入等。只要能激發(fā)小學(xué)生的興趣，教師就可以去嘗試，盡力激起孩子的求知欲望。

三、有效組織課堂活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)得輕松

好動(dòng)是小學(xué)生的天性，如果我們能抓住他們這一特點(diǎn)，多舉辦一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)，他們學(xué)習(xí)語文的興趣會(huì)大大提高。語文課堂多以文字體現(xiàn)，教師要能夠注重語言文字的意境，改變死記硬背的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)將語文活動(dòng)融于課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，讓他們親耳聽一聽，親手做一做、寫一寫，動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說一說。比如，為了活躍課堂氣氛，教師可在課堂上引入聽錄音、講故事、演短劇等方法。如教《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，教師先讓學(xué)生聽錄音機(jī)播放的小蝌蚪找媽媽的故事，再在黑板上出示放大的課文插圖，讓學(xué)生看清小蝌蚪在找媽媽的過程中發(fā)生了一些什么事。在學(xué)生大致理解課文內(nèi)容后，再組織小學(xué)生戴上頭飾或面具，表演這個(gè)故事，經(jīng)過一節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生積極性高，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效率顯著提高。

四、語文活動(dòng)要與培養(yǎng)學(xué)生能力相適應(yīng)

課堂活動(dòng)固然重要，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)能讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，但活動(dòng)不能毫無目的地展開，在開展活動(dòng)的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。比如各種形式的讀書活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀、默讀、速讀能力；角色扮演培養(yǎng)了學(xué)生演示、表演等能力；分角色朗讀培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、獨(dú)白、對話等語言能力……不同的活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生不同的能力，既豐富了教師的教學(xué)形式，又鍛煉了學(xué)生的能力，更重要的是讓學(xué)生做到了在樂中學(xué)、趣中學(xué)，教師的課堂教學(xué)效率也大大提高。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力，讓學(xué)生對語文課產(chǎn)生興趣，就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，只要我們教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，注重以樂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)，學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)上就會(huì)有明顯的進(jìn)步，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大提高。

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