媒介融合環境下山西省高校藝術類大學生媒介素養研究

楊艷芳

【摘 要】面對當前迅猛發展的新媒體，結合山西省高校的特點，提出符合山西高校藝術類大學生實際的對策，更具針對性和實效性，有利于增強山西高校藝術類大學生的責任感和使命感；通過定量研究與定性研究相結合的方式，對山西高校藝術類大學生媒介素養及教育的現狀及問題進行深入調研分析，為山西省高校藝術類大學生媒介素養教育建設上提出一些建議。本論文對于大學生媒介素養的研究主要從媒介素養的基本知識和基本理論、媒介使用、媒介信息的處理、媒介參與行為等方面來進行考察。

【關鍵詞】高校；藝術類大學生；媒介素養研究

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）35-0162-02

一、核心概念的界定

（一）媒介素養。學界比較多地引用美國傳媒素養研究中心和加拿大安大略教育部對媒介素養的定義。美國媒體素養研究中心曾定義它是“人面對媒體各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造和生產能力以及思辨的反應能力。”拿大安大略教育部給媒體素養下的定義稱：媒體素養旨在培養學生對媒體本質、媒體常用的技巧和手段以及這些技巧和手段所產生的效應的認知力和判斷力。更確切地說，媒介素養主要是指人們對各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個人生活、社會發展所用的能力。本人認為媒介素養可定義為人們正確理解、建設性地享用大眾傳媒資源的能力，公民具備這種能力后可培養辨別媒介傳播內容和形式的理解和批判能力且具有主動參與媒介的行動力，并能充分利用媒介資源完善自我，參與改善、監督傳媒和社會公共事務。

（二）媒介融合。最早闡釋了“媒介融合”概念的是美國麻省理工學院媒體實驗室的尼葛洛龐帝，他提出，“媒介融合是一種用終端和網絡來傳輸數字形態的信息，其基礎是建立在計算機和互聯網技術之上的，以及由此帶來的體現在不同媒體之間的互換性和互聯性”。 美國學者安德魯·納齊森對“媒介融合”的定義是，“印刷的、音頻的、視頻的、互動性數字媒體組織之間的戰略的、操作的、文化的聯盟”，“各個媒介之間的合作和聯盟”是他所強調的“媒介融合”的內涵。我國學者李良榮教授在《網絡與新媒體概論》一書中指出，“媒介融合”即在通訊技術、網絡技術、數字技術等技術的基礎上，通過媒介所有權的融合，實現不同媒介內容傳播形態的融合，傳播渠道的融合，媒介終端的融合”。

本人對于“媒介融合”的觀點認為，其概念應當包含廣義和狹義兩種，狹義的“媒介融合”指的是媒介形態因為融合了多種形式而產生了一種質變，形成了一種和以往不同的新的媒介形式；廣義的“媒介融合”則包容一切媒介和與其有關的要素，包括媒介形態、媒介功能、傳播方式、所有權和組織形式等等的全鏈條的融合。

二、藝術類大學生媒介素養現狀調查分析

本次主要調查的對象是山西工商學院藝術類學生，調查問卷主要圍繞媒介素養的四個方面：媒介基本知識和基本理論、媒介接觸和使用、媒介信息的處理、媒介參與行為展開。

（一）藝術類大學生的媒介基本知識和基本理論掌握情況

通過調研發現，藝術類大學生在大學這個良好的環境氛圍當中，他們基本了解相關的媒介基本知識和基本理論。這些媒介知識和媒介理論的掌握得益于課堂教學過程當中教師的耳濡目染以及自己主動去獲取相關的媒介知識。獲取媒介知識的主要原因主要分為以下幾種：一是迫于社交的原因主動去獲取相關的媒介知識；二是好奇心驅使去獲取相關的媒介知識。通過調研還發現，大學生可以很好的判定出哪些是傳統媒體，哪些是新型媒體；在眾多的媒介當中，他們會根據自己已有的生活經驗和媒介接觸使用的經驗，判斷出哪些媒介可以獲取更多的信息性知識，哪些媒介的可以獲取娛樂性知識。通過不斷的接觸和使用媒介，他們可以很好的判斷出哪種媒介的可信度更高，在面對重大事件以及突發事件時，可以很好的根據媒介經驗作出較為準確的判斷。總的看來，在媒介類型日益豐富的當下，隨著大學生媒介接觸的豐富性的增強，大學生媒介知識的掌握不僅僅局限在課堂之內，同時藝術類大學生會根據自己的專業知識和生活經驗以及媒介接觸的經驗，可以較好的掌握相關的媒介知識。

（二）藝術類大學生媒介接觸和媒介使用情況調查

在進行相關的調研之前，首先我們要搞清楚的一個問題是什么是媒介接觸和媒介使用。通過翻閱相關的文獻資料可以得出，所謂的媒介接觸和使用主要指的是受眾獲取信息的途徑，以及他們會獲取何種類型的信息。

通過相關的調研發現，藝術類大學生主要獲取信息的途徑包括傳統媒體和新媒體。其中，通過新媒體獲取的信息量超過了90%，在眾多的新媒體當中，他們更加青睞于微信、微博、抖音以及快手等直播平臺。使用微信的主要目的是出于社交的需要，在使用微信的過程中主要接觸的是微信當中的朋友圈。通過微信他們也會關注相關的公眾號，公眾號的種類主要是有關于人生哲理以及能提供娛樂信息的公眾號。藝術類大學生主要獲取新聞信息的途徑是微博，他們會關注微博當中的大V，大V發表的信息很容易成為他們關注的熱點以及現實生活中討論的相關話題。在關注微博的過程中，他們判斷事件新聞價值高低的主要標準是事件關注度的高低程度。除了上述兩大類新媒體之外，大學生獲取信息的途徑還有就是當下較為流行的一些直播平臺和短視頻網站。關注此類網站的主要目的是出于娛樂的需要，同時大學生群體當中關注此類網站的人數的多少也會影響到他們的選擇。大部分大學生使用這些媒介的初衷就是迫于群體壓力，他們為了不被同齡人“淘汰”，所以會逐漸主動的去接觸這些相關的媒介。

他們獲取的信息種類較多，主要是時政新聞、民生新聞、娛樂信息以及供自己消遣放松的信息。在上述眾多的信息類型當中，他們主要獲取的是娛樂類和供自己消遣放松的搞笑段子。

（三）藝術類大學生媒介信息處理情況調查

圍繞媒介信息處理，主要從對接收信息的思考、質疑以及核實新聞報道的來源三個方面進行調查。通過調研發現，大學生在接觸到信息的第一時間首先會看信息報道的來源，并且會根據以往的媒介接觸經驗作出媒介可信度的判斷。如果是可信度較高的媒介發布的信息，他們會進行相關的媒介信息處理活動，比如，思考媒介中報道的信息內容，同時，也會通過別的媒介渠道核實同一信息的其他方面。

通過此次調研還發現，大學生普遍會主動去處理相關的信息。依據自身具備的專業知識，在媒介信息處理方面具備一定的積極性和主動性。但是，同時也發現，在接觸媒介信息時，他們會選擇對于他們來說方便接觸的媒介信息。這說明，大學生在媒介信息處理方面還不是非常的主動。

（四）藝術類大學生媒介參與情況調查

圍繞媒介參與情況，主要從信息討論、參與轉發、動機三個方面進行了相關的調查研究。通過調研發現，大學生參與媒介的主要動機是為了獲取知識，人際交往以及打發無聊時間三個方面。從大學生參與媒介的動機可以看出，他們主要參與媒介的動機是多方面的。針對自己感興趣的話題或者是自身認為有爭議的話題他們會進行一定范圍內的討論，討論時主要使用的媒介是微博和微信群。這正好體現了新媒體時代的傳播特點。通過調研還發現，大學生會對自己感興趣的某些話題進行一定范圍內的傳播，比如在微信朋友圈和微博平臺進行傳播。

三、結語

通過上述調查問卷可以看出，在媒介融合時代，大學生根據已有的媒介知識和媒介經驗具備了一定的媒介素養。但是還沒有達到很高的自覺的程度。為了進一步提高大學生的媒介素養，結合現在已有的媒介環境，需要從大學生自身、學校環境以及課堂教學三個方面一起努力，從而切實提升大學生的媒介素養。