小組合作學習在初中英語教學中的應用

楊慧

摘 要：目前初中英語教學中，部分學生出現了一些學習目標不明確、學習方法不適合的問題。針對這些問題，為了改變現狀，提出了小組合作學習形式，并重點闡述了幾點策略，主要有營造小組合作氛圍、教學中以學生為主體、合理分組和豐富教學模式，旨在充分調動學生學習積極性。

關鍵詞：小組合作學習；英語教學；主要問題

長期的英語教學出現了“重知識，輕能力”的問題，使學生成為教學的執行者，提不起學習興趣，這嚴重阻礙了英語教學。隨著新課標的改革，要求教師重點培養學生綜合能力。利用小組合作學習方法，改變師生位置，調動學生學習主動性，培養學生綜合能力。

一、目前初中英語教學中的主要問題

（一）學生學習目標不明確

英語學習中學生要有明確的目的，只有有了明確的動機，才能努力學習，所以明確的目的是學生學習的動力。如果沒有明確的目標，很容易出現遇到難題就放棄的行為，并且上課不能集中注意力，這種學習態度影響學習效果，教師一定要幫助學生建立明確的學習目標[1]。

（二）學生學習方法不適合

很多成績不理想的學生，追究其原因不是學習不努力，也不是頭腦不聰明，而是沒有找到適合自己的學習方法，每一名學生都有適合自己的生活習慣，學習方法也一樣。只有找到適合自己的方法，才能在長期的學習過程中建立自信心。

（三）教師教學手段傳統

受傳統思想影響，教師將自己作為課堂主體，教學中只是一味地進行知識的傳授。學生只是處于被動接受地位，沒有思考和探索過程，對新知識學習只是短時間記憶，不能長時間掌握，長此以往失去英語學習興趣。教師不了解學生的真實感受，只將注意力放在學生是否完成教學內容上，忽略了學生的主動性，逐漸產生很多問題。

二、小組合作學習在初中英語教學中的應用

（一）建立小組合作氛圍

實驗表明，優良的教學氛圍可以使學生思維處于活躍狀態，激發學生學習興趣。在初中英語教學中，教師要營造良好的小組合作學習氛圍，促進師生和生生之間的聯系，進而展開思維的碰撞，減輕學生緊張情緒，使學生有積極樂觀的學習態度，提高學生團隊精神。例如，學習Im going to be a basketball player這一課中，教師利用課前五分鐘，將學生分為若干小組進行討論，結合學過的知識，以演講的形式，每組選擇一名學生上臺講述自己對未來職業的想法，小組內激烈討論，最后組織語言上臺演講，這種形式可以提升學生之間的團隊精神和對英語學習的熱情。

（二）以學生為主體

教師在教學中要將學生放在主體地位，通過小組合作更是強調了學生的地位。通過學生和學生之間的溝通促進教學的完成，教師盡可能為學生創造小組合作條件，使學生在允許的環境中充分交流。在初中英語教學中，教師鼓勵所有學生都參與到小組討論中，觀察學生，引導學生進行自主學習，在此基礎上再進行知識的探索。指導學生通過小組合作形成共同學習、主動學習，形成良性競爭的學習環境。

（三）科學分組

展開小組合作學習最主要的工作是科學分組，優良的成員搭配可以促進學習效果。所以，教師按照組內異質、組間同質的方法進行分配，促進小組合作。組內異質是根據學生的學習能力、態度、個性、思維水平等進行科學組合，保證每組成員之間互補；組間同質指每個小組之間差異小，有利于公平競爭。一般來說，每組成員在3～5人最佳，每組中按照優、中、弱三方面進行搭配，成員中形成互補，有利于小組討論中成員之間取長補短，互相幫助，促進小組內合作探索和小組外良性競爭。另外，教師根據小組中學生能力不同明確任務，對不同層次的學生布置不同的任務，各組成員各司其職。我們還可在小組中推舉出一名小組長，負責工作監督和維持紀律等，保證小組合作學習順利進行。

（四）豐富教學形式，促進小組學習

新課改以來，各種豐富多彩的教學形式在教學中運用，初中英語教師也要利用各種形式的教學手段開展小組合作學習模式，不再局限于呆板、單調的教學活動，而是多元化教學形式，引導學生合作學習，主要有以下手段：

第一，展開情境表演。教師結合教學內容，建立小組情境表演合作模式，引導學生利用小組內表演形式加強對知識點的掌握，可以結合教材或者課外讀物進行情境展示，發揮學生想象能力，構建場景，建立角色和人物對話，激發學生參與興趣，增強小組合作，完成教學目標。例如，Whats the matter？一文學習后，教師將學生一小組為單位，對醫院看病場景進行表演，情境、人物、旁白和對話都由學生設計，全體學生表演后由其他小組互相點評，然后由教師總體評價，這種情境表演，深化了學生對知識點的掌握，提高了團隊合作能力、創新能力和組織語言能力。

第二，小組游戲。初中生正處于好動階段，教師利用游戲進行教學符合學生特點，利用游戲中趣味性、知識性和新穎性等特征，激發學生參與積極性。初中英語教學小組合作學習時，適當加入有關英語知識的小游戲，小組內通過游戲獲取知識。例如，進行身體部位單詞學習后，以小組形式展開游戲，由教師念出身體部位單詞，學生快速指出來，如教師說knee-head-arm或者nose-eye-hear，不斷更換詞語，做錯的小組接受懲罰為大家表演才藝。在這種游戲中，學生不但注意力集中，還深刻記住了身體各部位的這些單詞[2]。

綜上所述，小組合作學習是新課改以來倡導的學習形式，對提升學生綜合能力有重大作用。初中英語教學中，教師要重視學生分組、合理設置任務、以學生為主體構建高效課堂，提升學生學習水平，促進英語教學的良好發展。

參考文獻：

[1]景永萍.課外小組合作學習在初中英語教學中的作用研究[D].蘇州大學，2015.

[2]楊華.小組合作學習在初中英語（八年級）詞匯教學中的應用[D].蘇州大學，2015.