高中物理課堂教學方式多樣化探討

龔曉青

摘 要：新課改要求老師在教學的過程中使用多樣化的教學方式，對學生進行素質教育，提高學生的學習興趣，培養學生的創新精神，提高學生的實踐能力。高中物理教學歷來是難點，也是重點，在高中物理教學的過程中，老師使用多樣化的教學方式，能夠在很大程度上提高教學質量，讓學生學會學習物理。

關鍵詞：物理教學；多樣化教學；高中物理

新的高中物理課程標準中提出要增強學生的核心素養，在物理教學的過程中，要給學生打好基礎，同時老師也要與時俱進，插入時代性的知識，注重培養學生的自主學習能力。在高中物理教學的過程中，提倡教學方式的多樣化，老師在教學過程中要轉變觀念，摒棄傳統的教學方式，逐步培養學生的創新精神，提高學生的實踐能力，讓學生學到的知識能夠用到實處。

一、提倡探究式的學習方式

傳統教學的過程中，老師一味地給學生灌輸知識，在教學的時候老師成了包攬者，主宰著學生的學習，學生只能跟著老師轉，不敢發表自己的想法，這種學習方式非常被動，尤其是在物理教學的過程中，使用題海戰術更是家常便飯，在這樣的學習背景下，學生沒有學習的主動性和積極性，也不利于學生創造性的提高。物理是自然學科，老師在教學的過程中，更要使用科學合理的教學方式，全面提升學生的綜合素質，培養學生的探究精神。時代在進步，老師的教學方式也要發生轉變。老師帶領學生進行探究式的學習，能夠幫助學生構建知識體系，找到問題的答案。老師在教學的過程中不必拘泥于課堂教學，可以帶領學生進入實驗室，參加物理課外活動，這樣的學習方式自由度很大，而且時間也比較隨意。利用這種方式，學生完全根據自己的情況和愛好進行。老師在課堂上也可以進行探究性學習，這就需要老師根據學生的具體情況去設計，靈活多樣地進行探究性學習。比如說老師采用合理的提問方式，和學生之間良好地互動，利用小組合作學習，給學生演示實驗，給學生講典型的例題等多種多樣的方式，吸引學生的興趣，帶領他們進行知識的探究，老師站在一定的高度，給學生總結探究的方法以及技巧，能夠讓學生學會遷移知識，學會多層次地探討問題，在學習的過程中能夠舉一反三。利用這種方式，能夠充分發揮學生學習的主體性，不再是被動地依賴老師和依賴教材，學生在學習的過程中學會了思考，鍛煉了自己的學習能力，個性也得到了發展。

二、使用多媒體教學

時代在進步，老師在教學的過程中可以使用多媒體這種教學方式來豐富課堂的教學內容，利用多媒體給學生提供大量的學習素材，吸引學生的注意力。因為物理知識和實際生活緊密相連，在教學的過程中，老師可以搜集多種多樣的生活素材，讓課堂變得更加接地氣，讓學生揭開物理神秘的面紗，感受物理的實用性。在物理教學過程中不能離開物理情境，但是很多物理知識是高深莫測的，也是我們現實生活中無法體驗到的，比如說愛因斯坦相對論、黑洞等知識，同時這些知識也是學生非常感興趣的。老師在教學的過程中可以運用視頻給學生創設情境，讓學生身臨其境。很多我們生活中的現象是物理現象，但是學生卻看不到，比如說在汽車行駛的過程中會產生開普勒效應，老師帶領學生到現場參觀雖然能取得效果，但是卻很浪費時間。這時候老師利用視頻能夠帶領學生跨越時空，這種方式既省時又省力。還有一些物理現象來得快，去得也快，轉瞬即逝，學生還沒有看清楚就消失了。對于這種物理現象，老師可以利用模擬動畫，把抽象的知識具體化和形象化，引導學生的思維，讓學生主動跟著老師走，增強了課堂的教學效果。這樣一節課上完，學生會覺得收獲滿滿，而且也不覺得累。

三、進行生活化教學的設計

在新課標的指導下，課堂教學已經不僅僅是完成學科知識的教學這一固定性的任務了，而是在教學的過程中，老師從學生的具體生活經驗入手，建立起書本知識和實際生活之間的橋梁，充分喚醒學生內在的學習需要，促進學生的自我發展。現在老師在教學的過程中不能強制學生接受知識，要改變傳統的單向關系，教學的過程其實也是老師和學生共同探討的過程，大家一起提高。所以在教學的過程中，老師和學生也要相互交流，相互影響。老師在考核學生的過程中，不只是以考試為落腳點，而是看學生怎樣把知識應用到實踐中，只有學生把學來的知識用于解決實際生活中的問題，才是真正學會了。比如老師在課上給學生講一些科學家的故事，如伽利略發現自由落體運動，激發學生掌握科學的研究方法。老師給學生講位移，讓學生合理應用工具。老師給學生播放在月球上金屬和羽毛同時下落的照片，讓學生感受到科學的偉大。

總而言之，在物理教學的過程中，老師使用多樣化的教學方式，能夠在更大程度上給學生留下思考和自主學習的時間，讓學生愛上物理，提高老師的教學質量。

參考文獻：

[1]茍舉強.淺談高中物理教學方式的多樣化[J].學周刊，2013（26）：175.

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