美術班背景下的數學教學

成澤彬

摘 要：對于美術班的學生來說，學習文化課的時間較少，數學底子不太好。提高這類學生的數學學習能力和成績有一定的難度。但是，只要教師能夠抓住美術班學生的學習特點和放低眼光，通過多樣的教學策略，激發他們的學習興趣，提高他們的數學學習信心，為他們營造輕松愉悅的學習氛圍，尊重他們的學習差異，就能夠在逐步的努力中提高他們的數學成績。

關鍵詞：美術班；數學教學；教學策略；高中

美術班的學生文化成績往往不夠理想，數學基礎不太好，對基本數學概念不清晰，不熟悉知識點的運用；解題能力差，不會靈活運用知識點。如果將美術班的數學教學和新課改的教學理念結合起來，明確學生在學習中的主體地位，營造輕松愉快的學習氛圍，就能夠在潛移默化中激發學生的學習興趣，逐步提高他們的數學成績。

一、為學生樹立學習信心，調動學習興趣

對于美術班的學生來說，許多同學是有美術愛好和特長的，但有的同學是因為本身文化課成績較差，而選擇的美術本科升學之路。所以他們的文化成績普遍基礎差，甚至在學習文化課的過程中，缺乏足夠的學習信心。在教學過程中，教師需要加強和學生的溝通。關注每一個學生心理的變化，在數學教學中，通過一些鼓勵的話語和耐心的教導，讓他們感受到教師的關愛和期待。在課下，教師也可以和信心不足的學生進行談話，了解他們的課后生活以及生活狀態，幫他們分析在數學學習中的問題和困難。

除此之外，我們都知道興趣是最好的老師。所以在學習的過程中，教師要調動美術班學生的學習積極性。讓他們在數學學習中發揮個人能動性，更加主動地去探索數學問題，從而提高數學成績。實際上，美術學生的思維很活躍，所以教師應該利用這一特點，采用多樣而又新穎的教學方式來引起他們的注意。例如，在課前用問題巧妙引發他們的求知欲望。另一方面，學生之間的相互交流和相互影響，也能夠激發他們的數學學習動力。在課堂中，可以針對一些知識點開展小組模式的探討。

二、降低教學難度，夯實學生的基礎能力

學習數學和學習游泳有一樣的道理。如果只是學習游泳的理論知識，不到水中進行實踐，是學不會游泳的。同樣在數學教學中，教師需要明白，學生的數學成績需要通過實踐活動提升，例如習題訓練。尤其是美術班這樣基礎能力較差的學生。由此可見，應該積極調動學生主動參與學習，夯實基礎知識和能力。美術班的學生大部分時間都分給了美術學習，一般都是在高考前幾個月才開始集中訓練。在這段時間內，他們的學習任務重，基礎不夠扎實。所以教師應該放低眼光，避免設計一些比較難的問題，合理安排復習內容，學會取舍，以此來提高他們的學習效率。教師應該將學科內最基本的知識、常考的內容和常見的解題方法教給學生，那些較為抽象和高考考到的幾率小的知識點應該舍去。或者采用大體講解一下的方式，讓學生有一個了解，能夠聽懂當然更好。

例如，讓學生學會代入公式來降低教學難度——直接利用等差數列求和公式求：

（1）1+2+3+…+n=

（2）1+3+5+…+（2n-1）=

（3）2+4+6+…+2n=n（n+1）

讓學生判斷是否為等差數列？能否直接運用Sn公式求解？若不能，那應如何解答？小組討論后，讓學生發言解答。將“代入公式”這種方式熟練起來，以此鞏固學生的基礎解題能力。

三、精心設計習題訓練和合理安排評講時間

美術班的數學教師主要任務是夯實學生的基礎知識，進一步幫助他們形成一個知識體系，再通過不斷的習題訓練，提高解決問題和分析問題的能力，最終提高學習效率和學習成績。首先，教師需要透徹分析數學教材，根據美術班學生的學習情況制定訓練難度。其次，對考試常見的類型和知識點進行總結。并認真挑選訓練教材。因為當下的復習資料質量參差不齊，有許多練習難度比較大。教師還可以自己進行習題訓練編寫，從而能夠更嚴格地控制訓練難度。但是在編寫過程中，教師也不能夠脫離學生的學習情況。避免一些計算復雜的題目，否則在講評的過程中，許多學生仍就不能夠理解，反而會給他們造成思維的混亂和學習的負擔。習題訓練在精而不在多。每一單元學習之后，教師還需要為學生進行知識梳理，然后通過單元測試進行有針對性的提高和了解他們的學習情況。通過單元復習和測試評價，進一步鞏固知識點

例如，可以將習題訓練設置為三個階段：基礎練習、提高練習和應用練習。以解不等式的內容為例。

（3）應用訓練：已知不等式kx2+3x-2>0對于任意x∈R都成立，求k的取值范圍。

在美術班的數學教學中，教師感到有難度，教學進度和普通班不同，還擔心會影響到學生最終的考試分數。實際上，將新課改的理念融入美術班的教學，以提高學習效率的來提高他們的學習成績。精心為他們挑選難度適中的題目，學會讓學生自主完成和養成自己思考的學習習慣，偶爾嘗試一些有難度的題目。學生的學習能力會在教師的引導下逐步提升。總而言之，教師需要付出更多的心血，用耐心和恒心去推動他們不斷學習。只要調動學生的學習積極性和自信心，美術班的數學教學一定會更上一層樓。

參考文獻：

[1]侯海濤.高中美術生數學教與學方法探究[J].成功（教育），2014（5）.

[2]孫雅靜.淺談高中數學教學策略分析[J].現代閱讀（教育版），2015（7）.