用風(fēng)格化教學(xué)構(gòu)建中學(xué)化學(xué)高效課堂

楊太勇

摘 要：從教學(xué)實(shí)際有感而發(fā)，認(rèn)識(shí)到在中學(xué)化學(xué)課堂中風(fēng)格化教學(xué)會(huì)讓課堂變得活躍，效率提升。從對(duì)風(fēng)格化教學(xué)的理解出發(fā)，闡述風(fēng)格教學(xué)的含義與意義，并重點(diǎn)分析構(gòu)建風(fēng)格教學(xué)需注重的方面，用意在于重視與挖掘中學(xué)化學(xué)教師潛能，做具有教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的化學(xué)教師。

關(guān)鍵詞：風(fēng)格教學(xué)；中學(xué)化學(xué)；個(gè)性教學(xué)；教學(xué)藝術(shù)；高效課堂；專業(yè)發(fā)展

實(shí)踐出真知，十余年的中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐讓自己體會(huì)到具有自身風(fēng)格的化學(xué)教學(xué)會(huì)讓自己顯得更加自然、更加自信，學(xué)生會(huì)更加感興趣、參與度高，課堂活躍性好，最終達(dá)到優(yōu)異的教學(xué)效果。與此同時(shí)，教師在良好的教學(xué)氛圍中，獲得自信，看清了自己的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

因此，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建具有自身風(fēng)格的化學(xué)教學(xué)是一種必然，是化學(xué)教師走向健康、成熟的必由之路。

一、教學(xué)風(fēng)格的理解與意義

風(fēng)格教學(xué)可以理解為是一種個(gè)性教學(xué)，是一種教學(xué)上的個(gè)性表現(xiàn)。教育家烏申斯基說(shuō)：“教師的個(gè)性對(duì)于年輕的心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能代替的、有益于發(fā)展的陽(yáng)光，教師的個(gè)性是教育的一切。”教師教學(xué)沒(méi)有個(gè)性，就無(wú)法培養(yǎng)具有個(gè)性化的學(xué)生。相反，教師教學(xué)有個(gè)性，形成了自己的獨(dú)特風(fēng)格，這種發(fā)自教師內(nèi)在的風(fēng)格，表現(xiàn)自然與真實(shí)，并富有藝術(shù)表現(xiàn)力，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，教學(xué)互動(dòng)性高，課堂效率高。

所以，風(fēng)格教學(xué)是教師教學(xué)成熟的標(biāo)志，無(wú)論在教學(xué)理念、教學(xué)方法，還是在教學(xué)技巧方面，都是獨(dú)到的，靈活的、嫻熟的。因此，中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)尋求并建立適合自己個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格，打造高效化學(xué)課堂。而尋求自身教學(xué)風(fēng)格的另一個(gè)意義是樹(shù)立教學(xué)自信，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，形成教學(xué)研究成果。

二、科學(xué)構(gòu)建教學(xué)風(fēng)格

教學(xué)風(fēng)格的形成須立足于教學(xué)實(shí)踐，是教師在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)體會(huì)教學(xué)的得與失，特別是自己的“得”，反思自己成功的地方，發(fā)揚(yáng)與完善并最終形成教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)風(fēng)格的形成應(yīng)建立在教師具有扎實(shí)的教學(xué)基本功基礎(chǔ)之上。教學(xué)風(fēng)格的形成不是一般意義上的個(gè)性展現(xiàn)，它是將個(gè)性與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的一個(gè)整體。如果教學(xué)功底不牢固，又何談教學(xué)藝術(shù)，那更不能形成教學(xué)風(fēng)格。所以，化學(xué)教師首先應(yīng)練就化學(xué)教學(xué)基本功，能夠藝術(shù)性地展現(xiàn)化學(xué)課堂，收獲教學(xué)效率，樹(shù)立教學(xué)自信。有了自信與教學(xué)從容，教師可以熟練駕馭化學(xué)課堂，個(gè)性也隨之展現(xiàn)，達(dá)到了教學(xué)與個(gè)性的結(jié)合，也就是教學(xué)風(fēng)格。

教師具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，這僅僅是基礎(chǔ)與開(kāi)始，如果之后的教學(xué)沒(méi)有突破自我，顯得過(guò)于平庸，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生參與度低下，教學(xué)效果弱。所以，教師的突破是創(chuàng)造性教學(xué)的表現(xiàn)形式，是教師形成教學(xué)風(fēng)格的里程碑。教師要突破自我，首先心理定位要有一定的高度。要有敢嘗試的心態(tài)與氣概，不停留于現(xiàn)狀，要富有謙虛的修養(yǎng)，善于學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)。其次，化學(xué)教師要具有一定的人文與藝術(shù)修養(yǎng)。化學(xué)學(xué)科是一門(mén)自然學(xué)科，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教學(xué)自然要嚴(yán)謹(jǐn)，但是不要拘謹(jǐn)。正所謂自古文理是一家，中學(xué)化學(xué)教學(xué)同樣需要藝術(shù)的展現(xiàn)，同樣需要藝術(shù)的點(diǎn)綴。比如，教師用獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格吸引學(xué)生，也或是用舒展的字體展演板書(shū)，抑或是用妙趣橫生的故事引入課題等，都令學(xué)生感到賞心悅目。其實(shí)都是化學(xué)教師藝術(shù)才華的完美展示，是教師真善美的表達(dá)，更是教師人格魅力的展現(xiàn)，會(huì)令學(xué)生感到心悅誠(chéng)服與無(wú)比尊重。教師不僅在經(jīng)營(yíng)教學(xué)，同時(shí)也在享受教學(xué)，這是一種境界，其實(shí)就是自身獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的藝術(shù)展現(xiàn)。

同課異構(gòu)是當(dāng)下很好的有效做法，有助于教師尤其是青年教師教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng)與形成。正所謂一花一世界，每個(gè)教師都有自己的個(gè)性與特點(diǎn)，教學(xué)風(fēng)格無(wú)伯仲之分，各有千秋，關(guān)鍵是要從主客觀方面著手，努力尋求符合自身個(gè)性、能力素養(yǎng)以及教學(xué)實(shí)際的教學(xué)風(fēng)格。

唯物辯證觀認(rèn)為，事物是在不斷的自我否定并在自我否定中獲得發(fā)展。同樣，教學(xué)風(fēng)格也是在有規(guī)律性地更新與發(fā)展，這要求教師要有與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài)與修養(yǎng)，保持適應(yīng)于學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷創(chuàng)新教學(xué)，形成新的風(fēng)格化教學(xué)。

教師有了突破，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中越顯從容，教學(xué)自信油然而生，必然促動(dòng)自身進(jìn)行教學(xué)研究，形成教學(xué)成果，大大地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。所以風(fēng)格教學(xué)實(shí)質(zhì)上是教師解放自我、展現(xiàn)自我、構(gòu)建教學(xué)自信、尋求教學(xué)真理、打造高效中學(xué)化學(xué)課堂的必然結(jié)果。總之，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，富有風(fēng)格的化學(xué)教學(xué)才具有藝術(shù)感染力，才具有生命力。

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