淺析以人為本在小學班主任教學管理中的實施

（廣西南寧市桂雅路小學 廣西南寧 530022）

以人為本是科學發展觀的核心內容，它要求關注人的需求，將人的感受置于首位。而要想將以人為本的教學管理理念應用到實際管理中，需要教師在教學過程中，實時關注各個學生的性格特點以及發展趨勢，尤其是關注學生個性發展。與此同時，教師的教學管理方式仍需要不斷地改進，需要以學生的需求為主要參考，不斷調整優化管理方法，為培養新時代國家建設的棟梁打造堅實的基礎。

一、小學班主任教學管理存在的問題

1．忽視學生個性化發展

傳統教學管理中，班主任的績效考核中都會“升學率”這一指標，升學率越高，班主任的能力越高，在這種制度的影響下，很多班主任漸漸看重學生的成績而忽視學生的個人意愿，主觀認為成績好的學生便是學習能力高。然而，小學生天性好動，具有很強的好奇心與發散性思維，常常提出一些個性鮮明的問題。一旦班主任僅僅以學生成績高低來評價學生學習能力，那么，對于那些個性鮮明的學生，可能會打擊他們的自尊心，甚至還會削弱他們的自信心，到最后可能會打擊他們的學習積極性，嚴重的可能會厭學，不利于他們自身的成長。[1]

2．忽視學生的主體地位

在傳統觀念下，無論是小學班主任還是小學教師，其思想都會或多或少地被禁錮在成績決定好壞的破舊思想中，這就會使得學生的學習變得極其被動。在這種觀念束縛下的實際教學中，通常都是老師講授學生記筆記，很少有學生自己選擇去學什么，都是有老師進行選擇然后傳授，在這種教學方式下，嚴重打擊了學生的學習積極性，不利于學生的多方面全面發展，影響學生的未來發展。[2]

3．教學管理存在粗暴管理

為了為學生營造良好的學習氛圍才讓小學班主任擔任班級管理任務，這樣做要求是班主任從學生發展的角度考慮開展班級管理工作。然而，在實際應用時，大多數班主任并沒有按照上述要求，依據學生的個體差異，考慮不同學生特點不同，而是一概而論，采取粗暴式管理，常常采取用“叫家長”或者“變相體罰”等方式來威脅學生，迫使他們學習。例如，有些班主任對于沒有按時上交作業的同學，為起到殺一儆百的效果，當著全班同學的面進行肢體或言語辱罵，而這種管理方式不但不能提高學生的學習積極性，反而會讓這些學生產生反感心理，甚至厭學，不利于后續的班級管理，達不到理想中的效果。

二、以人為本管理理念在小學班主任教學管理中的應用

1．構建良好的師生關系

貫徹以人為本的管理理念，要求在師生間搭建友誼的橋梁。通過師生間的互動交流，讓教師了解到學生的需求，也讓學生理解教師的不易，從而讓學生能夠積極配合老師的工作，進而提高教學管理的效率。基于此，在實際的教學管理中，要求下教師要放棄傳統觀念中的師生差異，讓學生掌握足夠的主動權，讓學生居其位感其不易，從而使得學生能有更多與教師進行交流的機會，利于教師對班級的管理。另外，班主任在實際的教學管理中，與學生有較多接觸，能夠有許多與學生交流溝通的機會，因此，班主任可以利用這一優勢，在課余時間與學生交流溝通，了解學生的發展，親近學生，增加學生對教師的信任感，讓學生感受到教師對他的關心并給予他們參與班級管理方案制定的機會，讓他們自己管理自己，營造一個相對輕松而和諧的班級氛圍。

2．建立合理的教學管理模式

貫徹以人為本的管理理念，要求小學班主任要建立合理的教學管理模式，科學、民主、公正地管理班級。在實施過程中，首先選取班干部使得班級管理更自主化、民主化。班主任可以通過競選的方式選取一個輔助自己管理班級的班干部，學生民主投票表決，讓學生自己選擇。其次，成立班主任管理委員會，合理規劃各個班干部的職權，明確班委的職責；由管理委員會依據班級現狀討論應制定出班級管理方案，由班委全權代理班主任執行管理班級的任務；班委自主制定班級工作計劃，組織班級活動，增加學生參與到班級管理的機會，培養學生自主管理的能力。

3．構建個性化評價體系

貫徹以人為本的管理理念，要求構建個性化的評價體系。在傳統的教學管理中，評價體系大部分由成績決定，這也就致使師生之間的矛盾激化，導致教學管理效率低下。要想打破這種局面，就要從根本上轉變學生人性失落以及處理學生人格扭曲。在新時期的背景下，小學班主任的教學過程中，不應以學生的成績作為唯一的評價標準，要依據學生的各項特征，將學生進步的過程作為評價的基礎，對這一過程依據個人不同進行不同評價，肯定學生在進步過程中的付出，同時找出進步過程中仍然存在的問題，適當引導學生，有利于學生的進步與發展，提高其學習的主動性與積極性。

結語

總而言之，在當前素質教育盛行的背景之下，教學管理人員已經逐漸就管理理念與相關的管理策略達成一定共識，執行以人為本的管理理念與管理策略。作為小學班級管理重點的小學班主任，在管理班級時要貫徹以人為本的管理理念，通過在教學過程中實時注意每個學生的發展，了解學生的個性，并針對不同個性的學生因材施教，激發出學生的學習積極性，真正做到將以人為本的管理策略應用的教學過程中。